提升留守兒童家長(zhǎng)的家庭教育理論與技能

劉丹

摘 要：留守兒童存在心理健康問(wèn)題的直接原因是接受父母親家庭教育的缺失。大部份留守兒童的父母親由于本身接受教育水平有限，在離開(kāi)學(xué)校之后，更是很少接受新的知識(shí)。因此，教育孩子的能力存在提高的空間。因此，留守兒童的家長(zhǎng)需要在觀念上更新教育孩子的理念，在知識(shí)上全面提升與總結(jié)教育孩子相關(guān)的知識(shí)與信息，在方法技能上提高教育水平，在行動(dòng)上以身作則、成為榜樣，在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間成本上加大投入，在教育孩子的效果上提高反省意識(shí)，全方位地提高家庭教育水平，成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：技能 留守兒童

一、更新教育孩子觀念

留守兒童的父母應(yīng)該更新現(xiàn)有的教育孩子的觀念，首先要將教育孩子當(dāng)做一件非常重要的事情放在突出位置，在賺取經(jīng)濟(jì)收入與照顧孩子的培養(yǎng)精力不能完全兼顧的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艞壊糠萁?jīng)濟(jì)收入，因?yàn)榻疱X今天沒(méi)有賺到以后可能賺到，而孩子的養(yǎng)成培養(yǎng)是不可逆的，一旦失去教育的最佳時(shí)機(jī)，今后花費(fèi)更多的金錢、精力也不一定能夠扭轉(zhuǎn)。其次要改變教育孩子是老師的責(zé)任的觀念，孩子的最佳良師益友是自己的父母，“書香門弟”、“孟母三遷”、“岳母教子精忠報(bào)國(guó)”、“將門虎子”、“培養(yǎng)貴族至少需要三代”等，無(wú)一不顯示家庭教育觀念與氛圍的重要性。第要將孩子看作與自己平等的家庭地位，不能任意處置與孩子的關(guān)系。第四要強(qiáng)化自己的家庭責(zé)任，不能將工作當(dāng)做唯一責(zé)任。第五，要正確認(rèn)識(shí)孩子的能力，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好時(shí)不要覺(jué)得他什么都厲害，非常聰明，而在學(xué)習(xí)成績(jī)一般時(shí)，也不要否定他們其他方面的能力與優(yōu)點(diǎn)。最后，孩子的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要全方位地思考與執(zhí)行。

二、擴(kuò)大自身知識(shí)水平

留守兒童的賽長(zhǎng)在更新教育觀念后，需要努力擴(kuò)大自身的知識(shí)面與信息面。社會(huì)在變化，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境也在變化，那么教養(yǎng)方式自然也要不斷進(jìn)步。身為家長(zhǎng)，就要責(zé)無(wú)旁貸地主動(dòng)吸收教育新知。在傳統(tǒng)的親子教育方式中，多半是父母用權(quán)威來(lái)教育孩子，而打罵處罰更是權(quán)威教育的重要方法。吸收新知可以幫助家長(zhǎng)跳出自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育觀念。留守兒童的父母要掌握一些基本的教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的一些基本知識(shí)，也需要掌握一些基本的培養(yǎng)孩子興趣的業(yè)余活動(dòng)的一些啟蒙知識(shí)，如圍棋、歌曲、對(duì)話、講故事、模擬主持、小球運(yùn)動(dòng)等，更需要掌握信息社會(huì)的一些工具的使用方法以及哪些對(duì)兒童的養(yǎng)成教育是有益的，哪些是有害的，學(xué)會(huì)分類管理。最后，留守兒童的父母最需要掌握一些溝通、人際關(guān)系處理、壓力釋放、性格糾正等方面的知識(shí)。父母知識(shí)面的提高，可以增強(qiáng)父母的知識(shí)在兒童教育中的應(yīng)用能力，可以減少留守兒童心理出現(xiàn)不良傾向。

三、提高教育方法技能

教育孩子的方法與技能的欠缺，也是導(dǎo)致留守兒童感受不到父母教育的地方。留守兒童的父母在改變觀念、擴(kuò)大自身知識(shí)水平后，首先要學(xué)會(huì)如何關(guān)愛(ài)孩子，如擁抱、鼓勵(lì)、幵導(dǎo)、循循善誘、輕言細(xì)語(yǔ)地交談比條條框框、體罰、訓(xùn)斥等要明顯增強(qiáng)孩子的信任感、安全感。其次，要善于傾聽(tīng)孩子的心聲，要避免以自己為主，忽略了他們的想法、表達(dá)以及遇到的困難。第三要培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，要讓孩子感受到父母的付出，要讓他們適當(dāng)參加一些勞動(dòng)。通過(guò)感恩教育，可以讓他們理解父母有不容易，懂得生活在于創(chuàng)造與責(zé)任，知道如何去克服困難，獨(dú)立生活。第四要在在生活中逐漸培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐漸減輕他們對(duì)于父母心理的依賴。第五要培養(yǎng)孩子的意志，進(jìn)行適度的挫折教育。留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題更多是在生活、學(xué)習(xí)中遇到困難、受到打擊后產(chǎn)生的，父母要教育他們“吃一暫、長(zhǎng)一智”，并進(jìn)行性格意志的磨練與能力品行的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、言傳身教成為榜樣

許多留守兒童的家長(zhǎng)陷入一個(gè)矛盾的怪圈，在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子特別嚴(yán)格要求，一旦成績(jī)不理想，就會(huì)陰云密布，對(duì)他們荀求、茍責(zé)，在生活上卻又對(duì)孩子的要求寬松，無(wú)度無(wú)節(jié)制地滿足他們的需求。對(duì)于嚴(yán)格與寬容的度把握不好，使孩子在學(xué)習(xí)上非常害怕對(duì)不起父母，在生活上又沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)較好的習(xí)慣，產(chǎn)生焦慮。因此，對(duì)于如何要求孩子、培養(yǎng)孩子的學(xué)生活習(xí)慣，父母的言傳身教，其實(shí)是最好的示范。

“已所不欲，勿施于人”，凡是要求孩子做到的事情，父母艮己必需要做到，如每天看電視一小時(shí)，對(duì)于父母與孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是同樣的要求，要求孩子不玩游戲、上網(wǎng)，則父母同樣要做到，要求孩子看書，則自己也要看書學(xué)習(xí)等。另外，要嚴(yán)而有理、有序，寬容也不等于放縱，不能對(duì)孩子的問(wèn)題坐而不視，不可以原諒孩子的所有錯(cuò)誤，既要培養(yǎng)孩子的信心與勇氣，又要培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

最后，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)，讓他們多注意觀察事物發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，輔導(dǎo)與引導(dǎo)他們從不同的側(cè)面來(lái)考察問(wèn)題、擴(kuò)大思考范圍，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不要急于告訴他們結(jié)果，而要告訴如何去自己分析與解決。

五、提高教育投入水平

與城市家庭相比，有一個(gè)比較明顯的區(qū)別現(xiàn)象，城市的家長(zhǎng)非常在乎小孩的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)們經(jīng)常陪孩子一起完成作業(yè)，陪孩子參加各類培訓(xùn)，即使自己沒(méi)有時(shí)間，或能力有限，也會(huì)想辦法請(qǐng)家教、或委托老師等，除了學(xué)科學(xué)習(xí)以外，家長(zhǎng)們無(wú)所不用其所能，想盡一切辦法提高孩子的各類能力;而農(nóng)村的家長(zhǎng)尤其是留守兒童的家長(zhǎng)，很少有這樣的情況，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師教育的，每天只需要管好了孩子的吃飯穿衣問(wèn)題即可。更有家長(zhǎng)以不在老家為借口，或者以家里經(jīng)濟(jì)條件不好為借口，舍不得在金錢上、精力上的更多投入。

六、經(jīng)常反省教育效果

對(duì)于留守兒童教育成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一些不良傾向，父母不應(yīng)該一味的指責(zé)孩子或責(zé)備自己，而應(yīng)該經(jīng)常反省是哪些環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，并引導(dǎo)他們采取行動(dòng)自我糾正。根據(jù)筆者對(duì)多個(gè)留守家庭的隨機(jī)調(diào)查，超過(guò)的孩子對(duì)自己父母教育方式不滿意的孩子不喜歡父母用命令、催促的口氣與自己談話的孩子對(duì)父母否定乏低、侮辱自己表示不滿，超過(guò)的孩子認(rèn)為父母經(jīng)常威脅、打罵自己。由此可見(jiàn)，留守兒童的父母需要不斷總結(jié)與反思自己過(guò)去的教育方式是否正確，是否需要改進(jìn)。

當(dāng)然，除了上述方面之外，留守兒童家長(zhǎng)也可以根據(jù)自身、家庭背景、孩子個(gè)性等特點(diǎn)，有針對(duì)性地提高教育理論與實(shí)踐水平的提高，從自身做起，可以為孩子的養(yǎng)成教育及克服心理的不良傾向提供自己應(yīng)用的幫助。

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