農村初中語文課堂導入式教學的實踐應用

韋錦周

【摘要】：導入新課是一門新的教學藝術形式，也是教師的教學能力和教學智慧在教學工作中的具體體現。對于導入階段來說，導入語的成功與否，在很大程度上決定和影響著全部課程的教學質量。如何能夠將學生的思維和注意力充分集中到教師的講解工作中，進而激發學生的思維方面的靈感，刺激學生的學習興趣的提升，進而達到提升教學質量的目的，是教學工作中需要注意和把握的重點內容，對于語文教學工作來說，由于其要求教師的教學思維具有一定的連續性，因而采取導入式教學更能夠提升教學質量。

【關鍵詞】：導入 教學 質量 語文

在教學改革工作不斷發展和進步的環境下，新課程將教學設計、教學策略的運用當作是教學的系統工作中的重要組成部分，教書育人不再單純是一個知識的傳授和灌輸的過程，而需要在這一教學過程中運用合適的策略、教學方式和基本技能。因而導入式的教學對于初中語文的教學工作來說具有極其重要的價值和意義。

1.對于導入式教學的界定

在行業內的相關資料的查閱過程中可以發現：對于初中語文的導入式教學工作來說，這一階段對于學生的教育需要打破不同的學科之間的界限和隔閡，具有針對性地將課程的課前、課中、課后等方面的工作進行連接，將身邊的教學資源、教師的教學經驗以及人們的日常活動融入到教學工作中。在教學工作的進行過程中，將學生看作是學生的構建知識的主體，借助于不同的文本之間的沖擊和碰撞，進而產生融合性發展，對于不同的領域的內容進行整合，進而形成豐富、靈動的課堂形式，以動態的方式將語文知識的融合、提煉和運用這一過程進行合理發展。在一定意義上來說，導入不是單純指的是對于學生的知識的導入，更是需要對于學生的思想情感、課程基本內 容、文化主題等方面的導入，這些教學活動中的要素能夠將學生的精神世界、現實經歷與實際生活、歷史典故、風土人情等不同的方面的文化進行融合，進而激發學生的學習興趣，改善當前教學工作的教學質量。

2.實行導入式教學的必要性

2.1打造良好的教學氛圍

對于語文教學工作來說，實現人性化程度較高、個性化較強的情感投入教學，能夠在很大程度上加快課程的進展，在日常的教學活動中需要注重對于學生的情感的熏陶，在潛移默化中影響和感染學生。課程導入是為了能夠更加順利地完成教學目標，對于學生的知識擴充、能力提升以及素質培養等方面進行鍛煉和加強，進而激發學生的學習興趣、使得學生們產生心靈的撞擊火花，加強教學氛圍的建設，達到事半功倍的教學效果。

2.2激發學習情感，創造和諧共鳴

良好的導入方式能夠起到一石激起千層浪的效果，幽默的導入能夠激起學生的學習好奇心，活躍學生的思維方式，啟迪學生的心靈，進而達到促進師生和諧交流，在心里方面產生共鳴的效果，進而為課堂的優化、學生綜合素質的培養起到良好的效果。

3.課堂導入環節的一般理念問題

對于語文課堂教學工作來說，教學的導入環節，是整體課程的鋪墊和奠基，在其設計過程的內部，存在著自身的發展特性。首先對于借題導入來說，這樣的導入方式具有貼近生活的特點，文化知識的產生是源于生活的，經過文化的沉淀和積累，這些文化知識最終還要應用到生活實踐過程中去，因而如何選取在現實生活中與授課內容相近的話題，并將其加以適當的修飾，應用到教學導入環節中，是較為常見的課堂導入方式，這樣的教學導入，由于取材貼近現實生活，因而在進行相關的課程講解時，容易被學生們認可和接受；其次是依文導入，導入環節不能獨立于教學進程之外，而是需要與文中的主旨進行貼合，將所授課程的中心主旨與導入環節進行結合，采取適當的方式將學生的思維引入到文中的內容，使得課堂導入語教學環節有機結合；最后還有一種導入方式為順勢導入，教學工作中要體現以人為本的原則，體會和感受學生的學習情感，在人文情感、價值觀念以及生活態度等多方面去貼近和理解學生，對于學生對新事物、新觀念的灌輸，一定需要循序漸進，逐步深入地進行導入教學。

4.在農村初中語文教學導入的方式

4.1直接導入法

直接導入法的重要特點就是其直接性，采取開門見山的方式進行直接導入，具有簡單易行的便捷性，幫助學生直接了解主題思想，不拖泥帶水，減少了其他的介紹對于學生的學習思維產生不良的影響。如在學習《竹影》這篇文章的時候，教師就可以采取這一導入方式，直接向同學們進行介紹：“同學們，請大家集中注意力，現在我們開始上課，今天我們開始《竹影》這節課的講解。”這樣的方式雖然具有一定的獨特效果，但是卻不能夠經常使用，過于頻繁的直接導入方式，會大大降低學生學習的積極性，使得課堂氛圍難以活躍，進而對于文科知識積累較差的學生或是對于語文知識的學習興趣不高的學生，產生極為不利的影響。

4.2教學故事導入法

根據語文教學的相關調查研究顯示，對于學生的學習興趣來說，課堂的內容越是有趣，對于學生的學習積極性的刺激作用也就越明顯。在教學的開始階段，若是采取具有一定的魅力的故事進行導入，就會使得學生的學習注意力高度集中，起到事半功倍的效果。在初中語文《斑羚飛渡》這一文章的講解中，教師就可以設計小故事進行輕松導入，如舉出典型的螞蟻自救的故事：在森林中遇到火災的時候，螞蟻們需要及時逃離火海，這時螞蟻們就會聚集到一起，年幼的螞蟻和蟻后在中間，而工蟻或是成年螞蟻在外圍，所有的螞蟻組成一個“蟻球”，它們緊緊地抱在一起，快速滾動沖向火海，在“蟻球”外圍的螞蟻很快就被燒死，“蟻球”的體積也越來越小，但是這個“蟻球”卻始終不會松開，直到最后沖出包圍圈，“蟻球”只剩下很小的一團……。這是一個悲壯的故事，發生在小小的螞蟻身上，而今天，我們學習的故事同樣悲壯，在面臨困難與艱險的時候，斑羚會做出怎樣的選擇呢？

采取這樣的導入方式，不但能夠使得學生的注意力快速集中，而且在很大程度上能夠激發學生的學習積極性，達到較好的教學效果。

4.3釋題導入法

釋題導入也是較為常用的課堂導入方式之一，這種導入的方式是以對課題的分析來入手，引導和幫助學生了解文章的中心內容，促使學生較為快速地進入到學習狀態，這樣的導入方式能夠快速引領學生走入學習的主題，對于學生的閱讀能力的提升和分析能力的改善能夠起到極為重要的發展作用。如在學習初中課文《看云識天氣》這篇文章的時候，教師可以采取設疑釋題的導入方式，首先將“看云識天氣”這個題目寫到課件或是黑板上，引導學生通過這個題目去思考文章的內涵，之后教師在總結學生的回答答案基礎上，提出“云與天氣的變化之間存在著較大的差距，我們可以借助于云層的變化來找尋天氣狀況的變化規律，但是云的變化與天氣的變化之間究竟存在著怎樣的內在聯系，在本節課的內容中就有較為詳細和全面的介紹。下面我們一起來共同學習這些知識。”

4.4活動導入的方式

借助于一定的教學活動進行導入，這也是進行導入的重要方式之一。對于初中階段的學生來說，由于其年齡尚小，因而其活潑好動、好奇心強烈的天性展露無遺。對于農村語文教學活動來說，由于學生的課余生活相對較少，因而采取一定的教學活動形式進行教學，如采取話劇演出、游戲活動以及其他的一些方式進行課堂導入，在事先請同學們做好準備之后，將課本上的知識內容進行表現，這樣不但能夠加強同學們對于相關的課文情節的理解，同時也在一定程度上加大了學生對于相關的文章內容的理解力和注意力，并且對于參與表演的同學來說，他們對于課本中的內在知識聯系、人物角色關系以及文章的表現手法等方面的內容更加熟悉，這樣就能夠在多方面提升學生的學習興趣，使得學生快速走入到文本學習工作中。

4.5激凝導入法

對于初中階段學生的好奇心的把握，是進行課程導入的重要方式之一。在教學進程的開始階段設置一些具有一定的挑戰性的問題，將學生的求知欲激發出來，抓住學生的好奇心，這樣就能夠為學生的后續學習打下良好的基礎。如在學習《最后一課》的時候，可以舉出丁肇中先生在諾貝爾獎發言的時候，是用中文進行發言的，這是為什么呢？人們對于這一舉動的反響也較為劇烈，這又是為什么呢？

之后帶領學生們開始對于這節課程進行學習，突出民族自豪感，幫助學生樹立起正確的愛國主義情懷。這樣的方式，不但達到了緊貼文章內容的目的，而且能夠對于學生的思想情感的矯正、愛國情感的樹立等方面都具有積極效果和作用。

5.總結

總的來說，在農村初中語文的教學活動中，使用導入式教學的方式和手段，能夠較為快速和直接地幫助學生進入到學習狀態中，進而對于教學成果的提升、學生學習效果的改善以及學生的綜合素質的提高都具有十分重要的作用。

【參考文獻】：

【1】莊志云. 例談初中語文課堂教學導入的兩種方法[J]. 江西教育， 2009（z6）：73-73.

【2】鄧萍萍. 初中語文課堂教學導入[J]. 中國科教創新導刊， 2013（27）：172-172.

【3】金天文. 初中語文課堂導入方法[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版， 2015（4）：27-27.