談任職教育政治理論課教學中常見的幾種創新教學方法及應用

趙娜

為順應軍隊院校任職教育改革發展的大趨勢，培養出以“三個絕對”和四個“非常過硬”為核心的“四有”革命軍人，對政治理論課教學改革提出了更高標準和要求。那么，怎樣在基于崗位任職能培訓過程中探索政治來理論課教學創新教學方法，增強學員綜合素質和創新思維，便成為當前軍隊院校政治理論課教學要深入研究和亟待解決的重要課題。

一、創新教學方法的基本內涵

創新教學方法是對于傳統的“講授式”為主的教學方法而言的教學方法的統稱。其基本的內涵是指在現代教育理論指導下，在傳授理論的基礎上，確立以“學員為中心”的教育“主體觀”，培養其自主的學習能力、開拓創新的思維、提高綜合素質、實現學員的全面發展為目標的教學方法。可以將創新教學方法的基本內涵概括為以下幾個方面：一是，現代教育理論發展的產物是創新教學方法，它是順應了素質教育和創新教育發展的需要而出現的；其次，它是以提高學員綜合素質為中心，增強學員任職能力為重點，培養學員創新意識、創新能力為目標的；二是，創新教學方法需要以信息技術為依托，不斷的探索改革和發展的新舉措。

二、創新教學方法的主要特點

（一）教育理念的轉變，由重視“全面發展”轉變為注重“個性發展”

創新教學方法注重學員 “個性發展”。這就要承認教育的差異性。學員之間的差異，表現在先天遺傳因素、身心的成長和智能發展后天條件的區別，還有成長過程中其逐漸形成的自我意識水平與個性的愛好也有區別，個人的發展方向、發展速度乃至取得的成就也是不同。因此，在確立教育的目標系統的同時，要首先承認這個目標的開放性，這是創新教育區別于傳統教育的最大特點，是培養創新型人才的必由之路，也是“任職教育”的必然選擇。

（二）教學任務的轉變，由注重“理論講授”變為強調“能力培養”

教學方法的創新應著眼學員任職能力的培養，提升學員綜合素質，這是由崗位任職教育的性質和特點決定的，這使得教學目標由學歷教育階段 “理論講授”向任職教育階段 “能力培養”轉變。從學員能力培養角度出發，在政治理論教學的內容設置上可分為三部分，一是黨的創新理論的學習。讓學員充分的理解和掌握其內涵實質和精髓要義，堅定理想信念。二是加強部隊經常性思想教育工作的學習。教學內容要精心設計，著眼提高學員解決問題的能力。三是時事熱點問題研討。定期開展熱點問題研討，拓展學員視野，提高觀察、分析問題的能力。

（三）學員求知方式的轉變，由“簡單灌輸”變成“主動探究”

傳統教學模式，往往重視教員的主體地位，學員課堂上以傾聽為主，學員主要通過課后練習和死記硬背的方法來完成考試，進而形成了被動接受的學習模式，在創新教學方法的過程中，教員要轉變教學觀念，學員也應積極配合。一是學員要重新定位自己在學習過程中的作用和責任。主動開發身邊的學習資源，發揮自己的個體優勢，在課堂互動中，積極參與、主動合作、善于提出問題，調動自身的知識儲備和創造力，去探究，分析解決問題。二是學員要重視與教員之間的溝通交流。學員積極主動的適應新教學方法和學習方法，多與教員進行探討，增進彼此間了解，營造良好的課堂氛圍。

三、教學實踐中的常見創新教學方法

在近幾年關于教學方法改革的探索和實踐中感到，以下的集中創新教學方法在得到了較為廣泛的應用，教學實際效果較為明顯。

（一）案例式教學方法

案例式教學法也叫個案教學法或實例教學法，最早是古希臘哲學家蘇格拉底提出的，原本討論問題的一種方式。案例式教學法是由教員按照課堂教學目標和授課內容的要求，采用與教學內容匹配的案例，使學員經過獨立分析研究、討論之后，提出解決問題的方案，近而提升學員綜合分析解決問題的實際能力的一種教學方法。通常部隊院校政治理論課在實施案例教學法過程中，選擇的教學案例要盡可能反映部隊和貼近學員生活的真實事例，一方面，使抽象枯燥的理論生動化，盡量避免理論脫離實際的 “兩張皮”現象，教員過去單純的理論灌輸與現在以案說理輕松愉悅的課堂氛圍形成了鮮明對比，課堂上變被動為主動，學習效果顯著增強；另一方面，改善學員思維方式，學員主動思考、積極參與，充分調動了學員學習的興趣，在掌握理論的同時學會類舉，舉一反三，增強教學的實效性。

（二）以問題為導向的啟發式教學方法

以問題為導向的啟發式教學方法，強調教師為引導者，以學生為中心，把問題為教學的主線，在遵循教學客觀規律的前提下，注重培養學員自學能力。教員要緊緊扣住難點、重點、熱點設計問題、通過及逐步回答問題的過程來引導學員自我學習，在這過程中讓學員發現新問題，在討論到的討論的過程中得出答案。按照“提出問題—得出答案—進行討論—提出新問題—在討論—進行總結”的形式開展教學，當然，最終的結果可能是開放式的。以問題為導向的啟發式教學方法重在過程。與傳統的教學法中教師主講灌輸的教學方式相較，這種教學模式具有以問題牽引、以學生為主體和以合作為主要方法的特點。院校政治理論課教學對于加強學員的思想政治建設具有重要的作用，但政治理論課往往知識體系龐大，學科之間聯系緊密，學習內容枯燥抽象。以問題為導向的啟發式教學方法在政治理論課教學中的運用，不失為解決這一問的有效方案。

（三）開放式教學方法

開放式教學方法，是順應現代教育的發展趨勢，積極運用和開發學校以外的教學資源的一種教學方法。這種教學方法，可以拓寬學員的視野，加強學員的感情認識，增強社會實踐能力，接觸到一些課堂上、書本里、學校內無法涉獵的東西，大大提升了教學效果。同時，在一定程度上緩解了學校實踐性教學資源和力量較為匱乏的問題，實現了軍地資源共享。開放式教學方式了從以兩個方面展開：一是請進來。如邀請軍內外相關專業的領導和專家學者，課外教員聘任制，組織各類相關的學術講座等等。二是走出去。如組織學員深入校外參觀新農村建設成果，感受家鄉變化以及改革開放中國發生的深刻變化、參觀紅色教育基地，堅定學員的理想信念；觀摩軍事演習、實地勘察原戰場遺跡，培養學員的戰斗精神。政治理論課教學最忌教法簡單、形式單一，開放式教學方法可以將抽象繁瑣的理論轉化為淺顯生動的現實教材，是強化學員政治素養的有效方法。