整本書閱讀與研討

【摘要】：語文閱讀教學不斷的進行改革，但如何更好的進行“整本書閱讀”仍是一個亟待解決的問題。作為四大名著之一的《紅樓夢》，其整本書閱讀的方法可以作為一個例子來借鑒，指導學生在有限的時間內進行經典閱讀。激發學生的學習興趣，培養學生的語文核心素養，提高學生的思辨能力。開展整本書閱讀教學活動，需要實際求事，探索規律，總結經驗，規劃步驟。

【關鍵詞】：整本書閱讀 紅樓夢 精讀

本篇以《紅樓夢》為例，圍繞整本書閱讀的問題，討論如何更好地促進學生的整本書閱讀，激發學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養，提高學生的思辨能力，提高學生表達與交流能力，培養學生獨立的個性。《紅樓夢》作為經典名著，需要我們帶領學生進行深入的挖掘，探究，品味其獨特的語言魅力，獨樹一幟的藝術手法，耐人尋味的故事情節，鮮明的人物特點，都值得我們細細的咀嚼，帶領學生讀經典，收獲學習感悟。

一.《紅樓夢》閱讀與研討的價值

《紅樓夢》作為四大名著之一，有它獨特的藝術魅力和存在的價值。教師可以用簡單、平易的話來揭示它的偉大之處嗎？針對這樣的質疑，我們首先要讓學生領略到《紅樓夢》的文學藝術魅力。

其一，《紅樓夢》的人物形象已經深入人心，例如林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、劉姥姥、王熙鳳等鮮明生動的人物形象。其二，《紅樓夢》的詩、詞、歌、曲、賦、駢文、古文等，并且每體都有傳世之作，其語言表達精致、優美。其三，《紅樓夢》的創作和研究發展的很快，它具有獨特的文藝和思想研究價值。

二.激發學生閱讀經典的興趣

高中這一時期，很多學生會受到各種方面的影響，例如容易受到娛樂化、功利化風氣的閱讀影響。現代各種電子產品的普及，信息可以輕易快速獲得，使許多學生對于枯燥乏味又冗長的經典作品不感興趣。因此，激發學生的閱讀興趣，培養學生的積極性，是整本書閱讀開始的基礎。讓學生去觀看不同版本的《紅樓夢》，去找出與書本最接近的人物形象，或者哪個版本的《紅樓夢》更符合學生心中的想象。從而引導學生去關注經典，激發學生閱讀書本的興趣，他們會發現原著更加有趣，更樂意去閱讀原著。

三.閱讀中探討、交流、解疑

在閱讀過程中，需要給予學生一定的任務，需要進行讀書報告分享會，讓學生進行演講，演講內容由內容概括與質疑組成。學習起于思考，思考源于疑問，這種相互質疑，使得學生相互督促，互相分享原著中的細節。演講的學生為了更好的給同學展示，常常提出問題非常的細致、靈活，例如：地點、人物、名稱、關系等等，關注文章的細枝末節，仔細探究名著的語言藝術手法。學生之間相互交流、互動、解疑，從而使大家記憶深刻，也可以培養學生的個性意識，敢于表達自己。

后現代主義課程觀，強調倡導關注情境需要和變化，強調累積知識轉向個人發現和創造知識，承認和尊重價值觀的多元化，不再以權威的觀點，控制課程，提倡開放性和靈活性的課程。課程并非固定的跑道，而是動態發展的過程，是師生共同參與探求知識的過程，而學習則是創造過程中的探險。

這就要求我們整本書閱讀活動，不能夠按照以往呆板的上課形式，要以學生為中心，教師對學生進行引導，激發學生去進行自我教育、自我發現。學生交流共享時，會對情節質疑，在解疑的過程中共享自己的見解，碰撞的火花可以使得學習化難為簡，這樣會提升學生的思維能力的發展。

四.精讀原著，感悟人生

不僅要整本書閱讀，而且要讓學生通過整本書閱讀有所收獲，更要學習閱讀名著的方法，還要提升學生讀寫能力。對于《紅樓夢》中的主要人物與次要人物形象，都需要學生仔細研究文中的語言，探究其外貌、動作、心理描寫，從而總結人物形象性格特點。分析人物形象時，應結合社會時代背景，不能脫離社會生活。

《紅樓夢》善于刻畫人物形象

第一，《紅樓夢》人物形象外部描寫的真實性。

讓學生找出《紅樓夢》中對女性、男性的外部描寫。

例如：1.賈迎春

她合中身材、腮凝新荔、鼻膩鵝脂、溫柔沉默、觀之可親，但作者也同時寫了迎春外貌的不足：肌膚微豐、迎春性格內向，喜靜不好動，皮膚下蓄積了脂肪，所以身材稍胖。

總結：我們可以看到，作者在描寫《紅樓夢》中的美麗女性時，也會描寫她們的缺點，這是符合真實的社會生活和藝術真實，金無足赤，人無完人，生活中真正的人都是有缺陷的。讓學生從多角度去思考每個情節，每個人物，從而總結歸納出人物形象性格特點，造成這樣的原因是什么？都需要學生去精讀文本，從而細細揣摩。

第二，《紅樓夢》塑造人物的成功表現在其追求人物性格的復雜性。

例如：1.薛寶釵

她精通琴棋書畫，有持家的才能，她溫柔淳厚，同情體貼他人。人無完人，我們也應該看到她的另一面，她克己復禮、藏愚守拙，有時感到她恪守禮教的冷漠和殘酷。

總結：體會文中的正面描寫和側面描寫，引導學生精讀文本，人物性格是復雜的，即便一些出場不多的次要人物也都表現除了復雜的性格。

我們要鼓勵學生，大膽地進行精讀體驗，也許有的見解并不完全正確，但我們要尊重學生的個人見解，鼓勵他們發表個性化見解。學生是學習的主體，我們要尊重學生的閱讀體驗，這樣才能激發學生的主動性，創造性，才能培養學生積極的情感態度，獲得良好的素養。

【參考文獻】：

【1】楊建華 浙江省湯溪高級中學 整本書閱讀與研討―以《紅樓夢》閱讀活動課型為例 【J】2018，（3）

【2】余淑英 深化學生“整本書閱讀與研討”的妙門探究【J】

【3】曹雪芹/高鶚 《紅樓夢》人民文學出版社 1996-12【M】

作者簡介：段媛，女（1995-）， 蒙古族， 內蒙古自治區鄂爾多斯市人，研究生，單位：陜西師范大學文學院學科教育語文專業，研究方向：學科教育語文