初中歷史課堂中的情感教育策略初探

張國(guó)華

本文主要是敘述情感教育在初中時(shí)代歷史課堂中的初步滲透，隨著中國(guó)教育的新課改的背景下，初中歷史課堂中的情感教育越來(lái)越被人們所重視。但現(xiàn)實(shí)生活中升學(xué)考試的壓力讓教師們忽略了其歷史的人文性，更多的注重它的工具性。為此，新課改的背景下，初中的歷史老師們分析了現(xiàn)在課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)問(wèn)題，在課堂上加入更多的情感教育，下文為初中歷史課堂中加入情感教育的策略。

初中歷史 情感教育 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0094-01

初中的教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到了一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段。中國(guó)上下五千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史成就，是全國(guó)人民都驕傲，歷史的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)具有非凡的意義。但是，現(xiàn)在升學(xué)考試的壓力越來(lái)越大，教師們?yōu)榱撕⒆觽兊慕虒W(xué)成績(jī)更多的注重歷史的工具性，忽視了對(duì)于孩子們的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改的背景下，初中歷史課堂中更加注重情感教育，將歷史情懷更多的滲透到我們的初中歷史課堂中。

1.滲透情感教育的內(nèi)涵

在教學(xué)模式中，情感教育具有多元化的含義，是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)情感教育從而達(dá)到培養(yǎng)孩子們的人文素養(yǎng)，通過(guò)多元化的模式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍，加強(qiáng)思想方面的建設(shè)，培養(yǎng)同學(xué)們形成正確的價(jià)值取向。

在初中歷史課堂中加入情感教育，有利于孩子們迅速的吸收并且理解課本上的知識(shí)，與此同時(shí)，能夠培養(yǎng)孩子們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)同學(xué)們使命感，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的人文素養(yǎng)，使孩子們?cè)跉v史知識(shí)的海洋里得到熏陶和提升。

2.初中歷史課堂中的情感教育的應(yīng)用

（1）帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師們?yōu)榱吮Ｕ虾⒆觽兊慕虒W(xué)成績(jī)，孩子們的升學(xué)的壓力日益增加，導(dǎo)致教學(xué)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)太少。在教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生與教師共同努力下，才能構(gòu)成良好的師生關(guān)系，使孩子們卸下對(duì)教師們的防御，更好的達(dá)到教師們預(yù)期的教學(xué)目的。情感教育剛好達(dá)到了這一目的，在情感滲透的過(guò)程中，能夠更好的增加孩子與老師之間的交流，培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，情感教育的滲透讓孩子與老師處于平等的模式，讓孩子們充分的融入課堂，輕松的帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到教師們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)孩子們?cè)谡n堂中的代入感

老師們情感教育滲透的方式使課堂上運(yùn)用更多種的教學(xué)手法，學(xué)習(xí)者們擁有更好的教學(xué)體驗(yàn)，教師們生動(dòng)形象的講解，使課堂創(chuàng)建一種情景的教學(xué)模式，讓每一位孩子自主的帶入到歷史情節(jié)當(dāng)中去，增加自身對(duì)于歷史文化的理解與感悟，孩子們身臨其境的感受使學(xué)生們更快更牢的掌握歷史知識(shí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。教師們根據(jù)自身情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們站在歷史的角度上思考問(wèn)題，增強(qiáng)自身歷史責(zé)任感。

例如，在初中歷史的課堂中，當(dāng)老師講到《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌帶領(lǐng)將士們保衛(wèi)國(guó)土的時(shí)候，教師們可以結(jié)合視頻和文字講解的方式，使學(xué)生們?cè)谠嚶?tīng)結(jié)合的模式下增強(qiáng)自身代入感，多角度分析事件，加強(qiáng)對(duì)于《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的理解與感悟，提高同學(xué)們的歷史人文素養(yǎng)，達(dá)到老師們的教學(xué)目的。

3.初中歷史課堂中加入情感教育的意義

（1）激發(fā)孩子們對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)熱情

教師們的在教學(xué)方式中可以結(jié)合實(shí)際情況，制定適合自身實(shí)際的教學(xué)方式，通過(guò)情感教育的滲透，教師在情感的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)同學(xué)們更深層次的思考，讓同學(xué)們和老師們思想上達(dá)到共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，使每一位同學(xué)加入到課堂互動(dòng)當(dāng)中來(lái)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。情感教育在初中歷史課堂中加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系，為更好的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)孩子們的自信心

部分學(xué)生認(rèn)為歷史是非常復(fù)雜的學(xué)科，并且距離我們年代久遠(yuǎn)，自身對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性不高，思想意識(shí)層面淺薄，沒(méi)有辦法學(xué)好歷史，潛意識(shí)里對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)具有排斥性，初中歷史課堂中的情感教育剛好彌補(bǔ)了部分學(xué)生們的心理，情感的滲透使每一位孩子更好的理解歷史，增強(qiáng)代入感，在潛移默化的模式下，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，并且鼓勵(lì)學(xué)生們找到自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)孩子們的自信心，從而激發(fā)對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（3）提高同學(xué)的獨(dú)立思考能力

歷史相對(duì)于別的學(xué)科略顯枯燥，記住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是有難度的，教師們用情感教育帶領(lǐng)著每一位同學(xué)，引導(dǎo)著大家學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，情感教育更好的讓每一位同學(xué)找到歷史的代入感，站在歷史的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們自身獨(dú)立思考的能力，在情感教育的基礎(chǔ)下進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。

改革一直在路上。教學(xué)方面的改革，一直以來(lái)的初衷是為了培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。在新課改的推動(dòng)下，初中歷史課堂中增加的情感教育更好的增加了同學(xué)們對(duì)于歷史知識(shí)的理解和感悟，身臨其境的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，增加自身歷史人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意結(jié)合自身情況，制定適合自己同學(xué)的周密教學(xué)制度，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，使每一位同學(xué)從心里熱愛(ài)歷史文化，最大程度的達(dá)到教師們的教學(xué)目的，完善歷史情感教育的教學(xué)體系，保證每一位同學(xué)們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)。

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