合作學習在高中生物教學實踐中的應用簡析

蘆成林

隨著時代的發展，我們的社會也在不斷地進步。這時，傳統的教育模式已經不再適應當下的時代需要。因而，我們作為一名一線教師，在高中生物的教學過程中，應該順應時代潮流，轉變發展趨勢，優化自身的教學模式和教學內容，以此來為同學們提供一個良好的教學體驗。教師可以通過小組合作、趣味教學等模式，來為同學們提供一個良好的教學體驗，讓同學們在高中生物的學習過程中，感受到合作學習帶給自己的獨特收獲。

合作學習 高中生物 教學實踐

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0102-01

當下，我們提倡的是素質教育，即教師通過多種教學模式，來對學生們進行教學，進而幫助同學們獲得更加全面的發展的一種教學模式。教師在帶領同學們進行高中生物的學習時，應該注意發揮同學們的課堂主體地位，通過合作學習的模式來提高同學們的課堂參與度，培養同學們的集體意識，提高同學們的合作能力和語言表達能力，以此來為同學們提供良好的教學體驗，幫助同學們獲得更加全面的發展。

1.高中生物教學現狀

（1）教學模式單一

雖然我國目前大力提倡素質教育，但是就目前的情況來看，許多教師依舊固守傳統的“填鴨式”教學模式，不愿加以變通。在這種教學模式下，老師對學生進行單向的知識傳輸，學生的學習過程僅僅是一個被動接受知識的過程，缺乏學習的主動性和思考能力。長此以往，會非常不利于同學們今后的學習和發展。

（2）教育觀念落后

我們目前提倡的教育，是有溫度的教育，是能夠幫助孩子們進行全面發展的教育，是能夠讓同學們今后回想起來，感到溫馨而又舒適的教育。然而，就目前的情況而言，許多人一想起自己曾經上學的時候，就只有三件事：學習、考試、分數，溫度很少，壓力很大。現如今，應試教育的思想依舊在很大程度上影響著部分教師的教學思維以及部分學生的學習思維。許多教師為了提高學生們的學習成績，去片面地給同學們灌輸知識，而不注重培養同學們形成正確的學習方法和思維方式；許多學生從小就被灌輸這種“唯分數論”的思想，在家里只顧學習而不顧其他，最終形成一種“高分低能”的現象：能考上北大的“高材生”卻不會剝雞蛋；能考上清華的高材生卻不會系鞋帶……長此以往，是非常不利于同學們今后的學習和發展的。

2.合作學習在高中生物教學實踐中的有效應用

（1）通過小組合作的形式培養同學們的集體意識

我們作為一名一線教師，應該積極順應時代潮流，轉變自身的教學模式和教學觀念，根據目前的教學情況，來積極尋找改良辦法，以此來為同學們提供一個良好的教學氛圍，讓同學們在合作學習的過程當中，培養自身集體意識，提高自身學習成績。

例如：教師可以提前按照本班人數，把同學們平均分成幾個學習小組，在下一節課上課前，讓同學們以小組的形式預習下一節課的內容，并且由組長把組內成員在預習過程中不明白的問題進行統計，然后把統計過后的結果交給課代表，由課代表進行分類匯總，最后上交給老師；教師可以在課堂上設置一個小組展示環節，提前把課題布置下去，讓同學們小組討論，分工合作，最后隨機抽取一個小組上臺展示他們的討論成果。這樣，既可以提高教師的講課效率，也可以讓同學們在分工合作的過程中，培養同學們的集體意識，讓同學們學會與他人合作，在合作當中提升自身學習的有效性。

（2）通過趣味問答的形式來提高小組的積極性

教師在為同學們分成學習小組后，如果教師依舊采取傳統的教學模式的話，那么其實在實際上，對于同學們的全面發展并沒有什么幫助。因而，教師在課堂教學的過程中，應該積極尋找恰當的方法來提升課堂的趣味性，從而提高小組成員的學習積極性，讓大家能夠一起學習，互幫互助，共同考入理想的大學。

例如：教師可以根據自身的教學安排，一周安排一節課或者兩周安排一節課，來進行“趣味問答”項目：教師以PPT的形式來展示題目，讓同學們以小組的形式來進行搶答。答對加一分，答錯扣一分，不答不得分。最后得分最多的組，可以獲得一個獎勵；最后得分最低的組，需要接受一定的懲罰，比如：上臺為同學們表演一個節目、模仿一個搞笑的動作等。題目的內容主要以這一周教師在課堂上講述的知識為主，以一些課外趣味知識為輔。在這種教學模式下，同學們出于一種集體責任感，都不想為小組拖后腿，就會在平時努力學習基礎知識，在課下多接觸一些課外讀物。如果同學們能夠堅持下來的話，那么對同學們今后的學習和發展，會非常的有幫助。

3.結束語

綜上所述，盡管目前，高中生物的教學依舊存在著一些問題，但是我們應正視其問題，并積極尋找問題的解決辦法。教師可以通過小組合作的形式，來培養同學們的集體意識；通過趣味問答的形式，來提高小組成員學習的積極性。總而言之，教師可以通過以上幾種形式，讓同學們通過合作學習，來減輕學習阻力，提高學習成績，最終考入自己心儀的大學。

參考文獻

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