評析發現反思提升聽學校觀摩課有感

白燕琴

一種思想可以點燃另一種思想，兩種思想的碰撞可以產生萬種思想，聽課評課就是授課者和聽課者心靈的交融和碰撞，是學習思考發現的過程，啟發創新提升的過程，是促進教師成長的階梯。為推進我校高效課堂建設，提高教師教學水平，這學期，我校組織了多節數學觀摩研討課。走進這些課堂，如同走進一個啟迪智慧的藝術殿堂，讓你時刻感到生命的涌動和成長，我深深地被他們的教學魅力感染著，這些課堂也帶給了我更多的感悟和思考。

評析發現 反思提升

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0158-01

這些課堂精彩紛呈，各有千秋，充分體現了教者的風采和智慧。有的老師善長運用語言藝術，如張老師語言有時鏗鏘有力簡潔明快，有力地推動著學生去思考，有時軟聲細語靜待花開，輕柔地釋解著學生心中的疑云，整堂課教學節奏緊而有序，密而不亂，充盈著教師的自信與穩練。李老師的課如夏之荷，明麗流暢，清新怡人，以創設生動活潑富有兒童情趣的學習情境為特色。梁老師的課如秋之云，舒展自如，收放有度，以“三環四步”為框架，獨辟蹊徑地擬定學路建議，使人耳目一新。王老師功底扎實，內力豐厚，面對課堂意外和學生錯誤，他鎮定自若，機智應對，讓人肅然起敬。縱觀這些課堂，同中有異，異中有同，無不滲透了新課程的理念，從不同的視角和層面實現了新課程的三維目標。

1.將數學問題植根于現實生動的情境中

根據教學內容和學生的認知規律，每位老師都獨具匠心地創設了鮮活生動的現實情境。使數學問題生活化，生活現象數學化，化“冰冷的知識為火熱的思考”，有效激發了學生的求知欲望，增強了他們學好數學的自信心。如田老師執教的《列方程解百分數應用題》，課伊始，趣已生，導入時，田老師用多媒體課件動態展現了神九飛天的壯觀景象，引出數學問題，體現了數學與現代科學技術的緊密聯系，渲染了氣氛，扣住了學生的心弦，驅動了學生探索問題、解決問題的欲望。在練習題中，田老師巧妙引入恩格爾系數，作為判定人們幸福水準的指數，開闊了學生知識視野，為下面問題提供了理論支撐，順理成章地過渡到“笑笑家庭消費情況”的問題，讓學生從問題結果的數字信息中，推理聯想到人民的生活水平，至始至終都體現了數學問題和現實的相融相通，使學生對數學產生一種親和力。梁老師在《溫度計》一課中也充分體現了這一理念。導入時，她用“要知道教室現在的溫度，應該怎么辦？”這一實際問題引入課題，貼切自然。在“我會用”這個教學環節中，梁老師出示了4個箱子，溫度分別是20攝氏度，0攝氏度，-20攝氏度，-10攝氏度。讓學生學以致用，用剛才學到的新知識解決問題：老師買了一些水果想保鮮，應放在哪個箱子里？有價值的問題，加強了學生對新知識的內化，使學生真切感受到學習數學的價值，使學生樹立了用數學的眼光觀察世界、判斷實物的思想。

2.創造性地的活用教材，合理性地的巧用課件

根據新課標的要求，每位教師都以自己的智慧和才華創造性地開發了教材，超越了教材。他們機智地打破了教材的封閉性，巧妙地利用多媒體課件，使課堂穿越時空，與生活銜接，和自然相連，使教材變靜為動，課堂化平為奇。如在《年月日》一課中，老師優化補充了教材，用多媒體課件直觀形象展示了天體運動的規律，觸動了學生的多種感官，讓學生饒有興趣地知道了一日、一月、一年的來歷，以及閏年的奧秘，使學生不僅知其然，更知其所以然，正如踏雪無痕，潤物無聲，為學生悄然埋下了熱愛科學，探索宇宙的種子。

3.讓學生在活動中體驗數學，在小組合作中建構新知

這幾位教師都深諳新課程的理念，給自己的角色正確定位，基本上把學習的主動權交給了學生，課堂以注重學生的學習過程和數學體驗為靈魂。如《分物游戲》一課，教師只做為一個組織者，為學生創建了分蘿卜、分骨頭、分鉛筆、插花瓶等一系列小組活動，讓學生在玩中做，做中學，學中思。通過實際操作，學生經歷了平均分的過程，在經歷中體驗了平均分的特點，在體驗中主動構建了平均分的概念。在《年月日》一課中，老師為學生提供了年歷卡、表格等學習材料，完全放手學生，讓他們在小組內自主研究，通過觀察2004年、2005年這兩個具有代表性的年份，讓學生合作完成表格，通過表格中的數據，發現規律，用不完全歸納法推理總結出關于年月日的相關知識。根據學生的發現和表述，一個精致的板書如清水芙蓉，脫穎而出，它既是對學生成果的展示，又是對知識的梳理概括，使學生在頭腦中形成了一個清晰的知識網絡體系。

品味別人的課堂，反思自己的教學。不難發現，我們的課堂難免會有缺失。我們難以沖破預設的樊籬，走出牽引的羈絆，有時甚至越權，學生創造的潛能還沒有完全釋放出來，課堂的寬度和深度還有待提升。我們雖然和藹可親，卻少了一點點的激情與幽默。我們雖然揮灑自如，面對意外的音符，卻少了一點點的機智與應變。究其原因，我覺得主要是教學的無限和我們的有限形成差距，我們的社會閱歷、知識積淀、專業技術以及藝術修養等影響著我們教學的至善至美。因此，我們要敞開胸懷來吐故納新，擴展自己。

有人說，教學是一門遺憾的藝術。是的，由于教育的特性，我們的課堂總有一點點的缺失，但這不能成為我們止步的理由，大行無垠，我們要不斷地反思，減少缺失，在反思中成長，讓我們的課堂趨于完美。

參考文獻

[1]段訓明，梅宋軍.一道習題的評析及反思[J].中國數學教育（高中版），2018（4）：61-64