崔現豐
摘 要:伴隨著新課改革進程的進一步加快,在現在的教學中想要提高學生的語文核心素養需要從多個角度入手,其中語文的閱讀教學是其中的一個重要環節,并且在這個基礎上的語文閱讀教學必須堅持以培養學生的核心素養作文中心點,這樣你能夠讓學生在教學中不斷的學習文化知識,并且能夠成為社會主義現代化建設的所需人才,這樣對于社會對個人來說都是充滿意義的,本文結合作者的教學經驗結合語文閱讀教學的實際進行分析,找到合適的辦法去讓高中生的語文閱讀水平提高的辦法。
關鍵詞:高中語文;閱讀教學;設計;目標;要求
語文的教學中首先的第一個任務就是制定合適的教學策略,這指的不僅僅是讓學生多閱讀,主要是需要老師必須找到合適的辦法去提升學生的閱讀意識和增強學生的閱讀質量,并且在這個基礎上要不斷地遵循閱讀教學的規律,并且找到與之切合的語文教學手段和方案,學生的核心素養提高需要的不僅僅是要對于學生學習的內容進行挑選,而且必須要從學生的學習模式和方式作為出發點,因此,需要進一步的仔細斟酌高中語文的教學策略讓學生的語文素養得到提升。
一、基于文化基礎夯實,建立以任務驅動為手段的語文閱讀教學設計
從問題出發,始終堅持建設以任務驅動為手段的語文的閱讀教學設計,從實際存在的問題出發,通過了解現在的實際語文教學中高中生的閱讀問題作為切入點,現在的主要問題是高中生的閱讀興趣降低,許多的高中生都迷戀電子產品,針對這個問題高中語文教師必須要從教學任務出發,通過設定教學目標和任務細節,然后建立相應的考核機制,然后進行量化分析,通過設計以任務驅動為手段的語文閱讀教學,將閱讀的書的層次進行劃分,然后去布置任務,爭取讓每一個學生都能夠參與到閱讀中去,這有利于讓學生積累深厚的文學底蘊。教師還需要堅持以小組作為教學實踐的模式,老師成立興趣小組,高中的語文老師需要合理的使用教學的時間,首先老師將需要講明的任務公布,然后就給予學生足夠的時間閱讀,并且以小組為導向,讓學生在自己閱讀的時候相互交流,并且通過演講等形式去促進課堂的閱讀教學深入人心,這樣有利于學生能夠形成良好的閱讀習慣和興趣,讓課堂的閱讀氛圍越來越好。還應該堅持主題導向,并且以課文作為切入點縱橫交錯的去尋找和其相類似的文章,可以使和原文具備縱向聯系的文章,也可以是和文章具備橫向關系的文章,并且進行整合,將不同題材的文章進行比較閱讀,這樣給足學充足的自主權,讓學生成為課堂的主人,讓他們在選擇文章之后進行比較閱讀并且進行分析找到課外的文章的可取之處。
二、基于鼓勵社會參與,建立以喚醒責任為動機的語文閱讀教學目標
愛國在不同的時代都是值得弘揚的,在社會主義現代化建設的今天需要努力地喚醒學生的愛國情懷,實際上,高中的語文閱讀教學應該是將設計適合的教學場景以及隨機應變的統一,在閱讀的時候要努力地讓學生感受中華文化的博大精深,讓學生知道祖國的偉大,進一步的增強學生的愛國熱情,這對于為祖國培育社會主義現代化建設的人才來說起到建設性的作用。此外,閱讀是非常特殊的需要讓學生明白自己身上所肩負的責任,伴隨著新課程改革進程的進一步加快,在現在的語文實際教學中需要學生在閱讀的時候能夠從心出發,感受閱讀中的思維以及情感,然后得到相應的感悟,并且能夠讓自己的心靈得到進一步的升華,從而獲得啟迪不斷陶冶自己的情操,在閱讀中老師要積極的引導學生對于文章的內容和情節進行深入的探討和研究,從而結合教材中的積極因素,讓學生積極的參與到社會活動中去,讓學生肩負使命和任務。閱讀是不能夠一蹴而就的必須要分層進行,不斷地讓學生在創新中研讀優美的文章,閱讀是智力活動,但是因為學生之間的智力因素以及對于同一事物的敏感程度不同,所以在學生進行閱讀教學的時候,老師必須要尊重學生的感悟和體驗,并且鼓勵學生在閱讀的時候進行構建作品,不斷地提高學生的語文核心素養,對于文章中不合理或者是不足的地方進行批判,這樣能夠極大的激發學生的閱讀興趣,能夠樹立學生的創新意識。
三、基于加強自主發展,實施以終身學習為己任的語文閱讀教學要求
首先在倡導學生自主學習,讓學生明白學習不是短暫的而是伴隨個人終身的,新課程改革的目標指明了在實際的閱讀教學中是幾個對象之間的活動,主要是學生、教師、文本三者之間的活動,在這個過程中具備三層內容,首先就是學生和教師分別研究文本,然后師生之間和學生之間相互交流和溝通,這是心靈之間和思維之間的碰撞,在這個閱讀教學中老師和學生的地位是平等的,也是師生之間相互溝通和影響的過程,在這個過程中學生學會不依賴老師自主研究,并且自主學習,并且在課外時間多閱讀。
總結:綜上所述,語文教學中的閱讀教學優化不是一個簡單的任務,需要語文老師從學生的實際出發堅持任務導向,讓學生充滿學習積極性并且還要結合愛國主義這個前提,將學生的閱讀和愛國牽扯在一起,最后還需要讓學生加強自身的發展,讓學生樹立活到老學到老的目標和決心,只有這樣學生的語文核心素養才會得以提升。
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