讓寓言教學(xué)更有課程的味道

賈秀梅

摘 ?要：寓言文字簡(jiǎn)約，卻寓含著深刻的道理;它篇幅短小，卻十分有趣。通過(guò)寓言故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀與思考中積淀文化，汲取人文精髓，提高道德規(guī)范能力。不光要有正確的理念，明確寓言教學(xué)的目標(biāo)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突顯寓言故事的意趣，同時(shí)要依托文本，讀中悟法，在討論思辨中明理，最后在拓展遷移中形成能力。

關(guān)鍵詞：寓言;課程;理念;情境;文本;思辨;能力

隨著教改的不斷深入，人們對(duì)課程越來(lái)越重視了，有人把課程比作“跑道”，那么課文就應(yīng)該是這條“跑道”上的起點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們很多時(shí)候都是就課文教課文，僅用一節(jié)課教完一篇課文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備“跑道”的價(jià)值的。我們必須讓課文更有課程味，讓課堂更有語(yǔ)文味。

那么，如何讓小學(xué)的寓言故事教學(xué)更加富有課程的味道呢？

一、理念先行，明確目標(biāo)

首先，要處理好一課教學(xué)與整個(gè)單元教學(xué)的關(guān)系。備課時(shí)要對(duì)單元教學(xué)整體規(guī)劃，再考慮一課一課該教什么、怎么教。孤立地研究一課，不明確此課在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和任務(wù)，就很難準(zhǔn)確界定此課教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)。以整體統(tǒng)觀部分，最容易取得整體效益。

以《坐井觀天》為例，它是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元（寓言故事）中的一篇課文。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，我們可以確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）能正確、流利地朗讀課文，根據(jù)自己的理解表演故事。

（二）在閱讀的基礎(chǔ)上明白故事寓意。

（三）把握寓言故事的語(yǔ)言特色及故事特點(diǎn)，并能聯(lián)系上文學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

以上教學(xué)目標(biāo)要求孩子們表演故事，在閱讀和思辨的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟寓意，發(fā)現(xiàn)寓言故事的語(yǔ)言特色及故事特點(diǎn)，并依據(jù)自己對(duì)故事的理解續(xù)編故事。顯然，更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)。

二、設(shè)境體驗(yàn)，突顯意趣

（一）課始意趣導(dǎo)入

教學(xué)伊始，教師可以通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫等多媒體手段激發(fā)學(xué)生的興趣。《坐井觀天》一課的開(kāi)始，老師可以用故事導(dǎo)入：親愛(ài)的孩子們，寓言王國(guó)的小精靈們邀請(qǐng)我們?nèi)プ骺屠玻纯茨氵€認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示寓言學(xué)過(guò)的故事圖片及文字）那你們還記得昨天坐井觀天給大家講的故事嗎？誰(shuí)能用自己的話概括一下故事內(nèi)容，并把故事中的兩個(gè)角色送到各自的位置去嗎？（生邊講大意邊貼圖）那么坐井觀天想要告訴我們什么道理呢？這就要靠小朋友們自己來(lái)讀中感悟了。

這樣的設(shè)計(jì)，孩子們一下子進(jìn)入情境中，既能引發(fā)孩子的興趣，也能讓孩子們愉快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。

（二）課中情境再現(xiàn)

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行角色的表演，能讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)人物的情感。

《坐井觀天》一文中，青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了，但是它們的笑卻是不同的，青蛙的笑傲慢、固執(zhí)、愚蠢、自以為是，而小鳥(niǎo)的笑真誠(chéng)、耐心、善意、友好。教師不妨扮演小記者，即時(shí)去采訪一下青蛙和小鳥(niǎo)，問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁葱α恕：⒆觽兎e極參與表演，這樣的課堂學(xué)生熱情洋溢，在活動(dòng)中輕松地領(lǐng)悟到寓言故事的深意。

三、依托文本，讀中悟法

葉圣陶老先生說(shuō)：“國(guó)文是語(yǔ)文學(xué)科，國(guó)文教學(xué)的重心在于語(yǔ)言文字，雖然國(guó)文教學(xué)富有‘教育意義’，但這不是他的‘專任’，國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。

《坐井觀天》一文中有很多語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。我們可以采用多種活動(dòng)形式讓孩子參與到教學(xué)中來(lái)。

（一）排序?qū)W文，習(xí)得表達(dá)的條理性

這則寓言故事內(nèi)容很短，三次對(duì)話也比較簡(jiǎn)單，孩子一看就懂，我們不妨讓孩子們初讀之后，排序理清思路。

“這則寓言故事很短，老師備課時(shí)不小心把本課的順序搞亂了，排了半天沒(méi)排好，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)幫我解決這個(gè)難題，我相信你們通過(guò)動(dòng)腦，一定會(huì)幫我解決這個(gè)難題，你愿意來(lái)試試嗎？”

這樣的設(shè)計(jì)是對(duì)孩子語(yǔ)文感悟能力的一種訓(xùn)練和滲透，又讓學(xué)生的思維活躍越來(lái)了。這種啟發(fā)式教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。

（二）緊扣詞語(yǔ)，領(lǐng)悟表達(dá)的靈活性

比如青蛙說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪？”“際”是什么意思呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)“際”就是“邊”，邊際是一個(gè)由近義詞組成的詞語(yǔ)。無(wú)邊無(wú)際就是大得沒(méi)有邊際。

到底還有哪些東西大得無(wú)邊無(wú)際？老師可以出示一組練習(xí)：

大得無(wú)邊無(wú)際。（草原、大海）

這樣，孩子們不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且學(xué)會(huì)了表達(dá)，也為后面的續(xù)編故事打下了基礎(chǔ)。

四、討論思辨，領(lǐng)悟特點(diǎn)

寓言故事看似通俗易懂，但字里行間卻隱藏著深刻的寓意。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不斷的思辨中領(lǐng)悟寓言的特點(diǎn)。

《坐井觀天》中的青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，那么它們到底誰(shuí)是誰(shuí)非呢？這時(shí)可以緊扣“井口大”和“無(wú)邊際”，讓孩子們展開(kāi)討論。孩子們可以為青蛙辯護(hù)，也可以采訪跳出井口的青蛙有什么感受。在思辨中，孩子們明白了：只有走出狹小空間，多與外界接觸，才能開(kāi)闊眼界，多向思維，全面看問(wèn)題。這時(shí)以一首兒歌點(diǎn)明寓意：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有井口大。

小青蛙，你錯(cuò)啦！天空大得無(wú)邊際，你快出來(lái)看看吧。

小朋友，要記牢，不學(xué)固執(zhí)井底蛙，看待事物全面化。

孩子們?cè)谟腥ぃ猛娴膬焊枵b讀中，輕松愉快的理解了文寓意。

最后再回過(guò)頭來(lái)看寓言，孩子們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點(diǎn)：①篇幅短小，語(yǔ)言精練。②有鮮明的諷刺性和教育性。把作者的思想寄托在故事里，讓人明白一個(gè)道理。③故事情節(jié)虛構(gòu)。

五、拓展遷移，形成能力

為了把整個(gè)閱讀推向更深的層次，把孩子們的視野引向更為廣闊的生活空間，教師可以在課后給孩子們拓展近義詞：管中窺豹、鼠目寸光、目光如豆、井底之蛙等，反義詞博學(xué)多聞、博聞強(qiáng)識(shí)等。在充分理解的基礎(chǔ)上，達(dá)成雙向積累。

再由詞的拓展向篇的拓展，如《盲人摸象》《夜郎自大》等故事，讓孩子懂得從個(gè)人到社會(huì)再到整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，都需要我們有開(kāi)放的眼光，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，真是“欲窮千里目，更上一層樓。”

當(dāng)然，閱讀不僅僅局限于課堂，教師可以在課后給孩子們推薦《中國(guó)古代寓言故事》及繪本故事《天哪，錯(cuò)了！》，讓孩子們?cè)谡n外閱讀中更進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)寓言故事的魅力。

總之，我們的課文教學(xué)要有課程的味道，要引導(dǎo)學(xué)生以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的心靈想象世界，以兒童的方式看待世界，通過(guò)課程中思維的碰撞去促進(jìn)思想的開(kāi)放和多元。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪熙.品言外之意，聊味外之味[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（z2）：26-26.