中學語文課堂閱讀教學的幾點探討

張情疆

摘要：隨著教育的改變，語文的地位越來越重要。語文學不好將嚴重影響其他學科。尤其是隨著中高考的改革，語文成為所有學科中的重中之重，“得語文者得天下，得閱讀者得語文”是2018年高考結束之后廣大師生的一致體會。“在未來，閱讀能力直接影響分數，如果閱讀能力不過關，連卷子都做不完，考試更是會吃大虧！”這可不是危言聳聽，這是“部編本”語文教材總主編溫儒敏在公開演講中的原話。所以，想要孩子學的好，考的好，一定要重視閱讀能力的培養，作為一名中學語文老師更應該與時俱進，用新的思維，新的方法，新的理念進行語文的閱讀教學。

關鍵詞：初中語文閱讀教學??高效閱讀教學。

《語文課程標準》對中學語文閱讀教學提出了明確要求：讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累和良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步了解，鑒賞文學作品。受到高尚情操與趣味的熏陶。發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。還對初中階段的學生閱讀，從閱讀的速度，方法，目標等方面提出了多項要求，在現實中，課外閱讀的時間地點條件難以整齊劃一。自然影響到閱讀的數量和質量。本研究擬將主要的閱讀任務由課外轉入課內。讓課外承擔“本”的閱讀負擔。“說著容易做著難”，在新的教學理念的推動下，我深刻意識到：原先的課堂教學已不適應社會的發展，課堂教學要從老師的單一傳授知識為主轉化為以學生的自主閱讀為主，以此來提高閱讀能力，那么學生課堂上都讀哪些書籍資料？如何在有限的45分鐘開展一堂堂高效的閱讀教學，學生在課堂上怎么讀？如何考察孩子的閱讀效果及能力層次？這是值得探討的.就這幾個問題我談談自己的拙見。

一、閱讀書目

溫儒敏曾經透露，“高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內容都有。現在閱讀的要求遠遠高出了語文教學平時教的那個水平”。也就是說，只看《讀者》和四大名著，只看所謂的課內教材，別說高考語文，就連中考語文都將應付不來。???緊跟小學、初中教材的是接下來的高中語文教材的變臉！正在著手編高中語文教材的曹文軒說：“新的語文教材要對教師學生有制約作用，比如文章后提供書目。這個書目不是可看可不看，你必須看，因為要與教師的語文教學和學生的評估直接掛鉤，所以你想不看都不可以。”中學和高中的要求是一致的，中學無異于蓋樓打基礎，閱讀書目除了中學生必讀的中外名著外，依據課標，針對人教版初一到初三每一學期閱讀量的要求， 結合每單元的主題，我分別選擇一組文章。這些文章應具有不同風格，不同表達方式。有短文也有長篇論著的節選;我還針對所選范文的出處，指導學生閱讀作品集中的另外作品，或同一作者的不同作品。讓孩子們進行比較、分析、鑒賞，達到以一知十的效果。真正使多文本閱讀教學發揮重要的作用;還讓孩子們每節課用十分鐘的時間，閱讀每課練習冊上的的名家文章，讀完馬上做后面的題，從而擴大閱讀面。總之我在教學中利用多種手段，搜集各種和教學有關的課內外閱讀素材，從而提高孩子的閱讀能力，拓寬他們的知識面。

二、課堂上如何進行閱讀教學

（1）給學生足夠的時間。我認為最關鍵的就是要給學生足夠的時間，讓他們在課堂上有充足的閱讀時間和思維空間，創設寬松自由的對話環境，要尊重學生的閱讀體驗。

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”老師傳授方法引導鼓勵學生在閱讀中發現問題，對課文發表不同的見解，能夠根據作品的文體特征，抓住閱讀的重點。如閱讀文學作品，要通過人物、情節、環境的分析，把握作品的主題和作者的傾向，并在審美層次上對作品中人物形象及塑造方法、情節結構、語言表達等做出判定。能夠抓住文章中語或句子進行學習，培養從小著眼去把握大局，感受文章思想和感情的能力。而這些目標的完成需要給孩子足夠的時間，不能急于求成。否則事倍功半。雖然讓學生學會閱讀，會花費我們很多精力，但學會閱讀的孩子，語文成績一定不會讓你失望。這一點我在教授孩子們說明文閱讀的時候是深有體會的，八年級學生剛接觸這一文體的時候，我先讓孩子們明白說明文的知識要點，比如：說明文的說明對象，說明方法，說明語言，說明順序，這些知識孩子記得時候好記，但如何運用于閱讀理解，對孩子來說是一個難題，為了提高孩子的理解能力，我在網上下載了一組說明文，讓孩子在課堂上反復閱讀，反復做題，把這些知識點一步步的消化，現在孩子們一讀到說明文，就非常興奮，尤其是做說明文的閱讀理解，如魚得水，水到渠成。在考試中也取得了可喜的成績。

（2）激發學生的閱讀興趣。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪;觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。

（3）培養學生良好的閱讀習慣。我認為培養學生良好的閱讀習慣至關重要： ??所謂習慣，是在長時期里逐漸養成的、一時不輕易改變的行為、傾向，習慣有好壞之分。好習慣養成了，一輩子受用;壞習慣養成了，一輩子吃它的虧。語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模擬和反復的實踐才能養成。如何做到這一點呢？我認為：1、有序閱讀的習慣。學習一篇文章，都需經過從閱讀到領悟的過程，其中包括感知、理解、鑒賞等幾個環節，環節之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。我們平時在課堂閱讀教學中，應有意識地培養學生這種有序閱讀的習慣2、使用工具書的習慣。要求學生養成勤查詞典的習慣，不望文生義，不憑想當然，也不依靠別人。我讓孩子們拿著字典，遇到不會的字詞動手查查，理解其含義。另外，根據實際情況，還應及時地向學生介紹一些其他工具書，如《古漢語字典》、《現代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書資料的知識和方法。這樣，日積月累，久而久之，學生既養成了良好的閱讀習慣，同時也增長了許多知識。閱讀方法和閱讀習慣不是本文能夠窮盡的。要運用好的方法，養成好的習慣，需恒心，靠勤奮。語文教師在閱讀教學中，必須牢固樹立"以學生為主體"的閱讀教學思想，切切實實地做好學法指導工作，幫助學生努力實現語文知識、語文能力以及其他各種因素的內化，提高學生的語文素質。

三、閱讀效果及能力層次

閱讀的目的在于獲取有效信息，增加自己的知識容量，了解各方面信息，幫助自己解決某個方面的問題，作為中學生，閱讀能力包括哪些方面呢？我認為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構成：一是理解能力，即對文章從內容到形式以及語言的理解程序;二是分析能力，即對文章從內容到形式各個方面進行分析進而發現問題的能力;三是歸納能力。而這幾種能力的提高不是一蹴而就的，所以我在中學三年里分層來逐年級確定考查任務，七年級考查孩子在記敘文方面的能力，八年級重點考查孩子說明文，詩歌鑒賞方面的能力，九年級重點考查議論文和文言文方面的能力，考查方式以競賽考試為主要方式，?還可以以開展讀書節、親子共讀、爸媽故事會、講故事比賽以及書香家庭的評選等書香校園活動為輔助方式，從而倡導學生多讀書，讀好書，養成良好的閱讀習慣。也可以在班級內組織有關讀書內容的活動，如介紹我的好書，三國人物故事會，詩歌朗誦會等。指導學生編制圖文并茂的讀書手抄報，傳閱學生優秀閱讀筆記，給孩子一些物質獎勵或評選閱讀能手，來帶動他們的閱讀激情。其實長期堅持不懈的閱讀，效果也表現在孩子的言談舉止之中，畢竟“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，“腹有詩書氣自華”嘛！相信堅持不懈地閱讀一定會提升孩子自身的素質和修養。

總之，要想提高學生的閱讀能力，就要不斷擴大閱讀的廣度和深度，在講授語文知識的過程中，要引導學生學會閱讀的方法，讓學生能夠自覺地、用芳香性地實踐在課堂中學到點理論，能夠起到舉一反三的學習效果，結合實際，真正幫助學生提高語文綜合素養，適應教育改革的發展。讓我們所有的語文教師高舉閱讀教學改革的旗幟，共同努力，讓孩子飽讀詩書，為國家培養更多的有用之才。