促進學前發展遲緩兒童感知覺能力發展的方法研究

彭紅燕

【摘要】學前發展遲緩兒童是借助于形狀、顏色、大小、聲音等來認識世界的，即感知覺認識活動是這一年齡階段最主要的認知活動方式。因此，研究促進學前發展遲緩兒童感知覺能力發展的方法顯得尤為重要。

【關鍵詞】學前發展遲緩兒童;感知覺能力;教學方法

1問題的提出

心理學研究表明：0-6、7歲是個體神經系統結構發展的重要時期，是個體心理發生發展的關鍵時期，也是生理發展、知覺發展、動作發生發展的重要時期。

1.1學前發展遲緩兒童

所謂發展遲緩兒童是指在器官功能、感官知覺、動作平衡、語言溝通、認知學習、社會心理、情緒等發展項目上有一種或數種或全面的發展速度或品質上的成熟速度緩慢、落后超過其生理年齡10—20%或1-2個標準差以上。本文所指的學前發展遲緩兒童主要是3-7歲的腦癱兒童、自閉癥兒童、唐氏綜合癥和智力發育遲緩的兒童。

1.2感知覺能力

感知覺是認識客觀事物的第一步。幼兒的記憶緊緊依靠感知的材料，情緒和意志行為也常受幼兒的直接感知而變化。幼兒感知覺的發展不僅對整個認識活動有重要作用，而且對控制自己的行動有一定的意義。

1.3教學方法

創設情景教學目標與內容的的設定、促進他們需要的感知覺能力發展、吸

引他們積極探索活動的感覺統合療法、音樂療法、運動療法、游戲療法等，是新的教育理念在學前特殊教育教學中的實踐與推廣。

1.4實際教學中的一些困惑

（1）在特殊教育理念的理解與運用需要加強融合。專業的理念和教學方式方法深層次的融合，影響教師專業成長和教學效果。（2）學前發展遲緩兒童在感知覺能力方面需要加強提高。主要受身體疾病或殘疾，以及生活環境影響，造成兒童感知覺能力不足，參與主題活動時主動性、探索能力差，注意力很難集中，進而影響到教學相長。

2教學實踐研究中的結論

2.1創設區角，開展項目活動，促進感知覺與相關能力的發展。

結合殘疾類型、運動能力的程度對接受學前發展遲緩兒童進行分層分類，基本分為無行走能力的腦癱兒童，基本有行走能力的混合殘疾類型兒童，有運動能力的唐氏綜合癥兒童。然后，結合不同班級兒童的教育康復需要，開展有特色的教學研究，每個班級形成獨特的環境創設區角，開設不同的情境教學活動，有目的引入或創設具有一定情緒色彩的，以形象為主的生動具體情境，從而幫助兒童更好的促進感知覺能力發展，心理機能完善，激發兒童的情感，以情感又帶動感知覺，以感知覺帶動情感。

2.2豐富體驗，運用各種療法，提高了課堂時效。

運用感覺統合療法、音樂療法、運動療法、游戲療法來開展認知活動，利用感知覺發展的主要特征（時間知覺、空間知覺、觸覺、視覺、聽覺）將情境教學貫穿于教學教法，激發兒童參與活動的興趣，在活動過程中通過療法刺激兒童的感知覺能力發展。

（1）情景教學法。根據幼兒年齡和認知特點的不同，創造適宜的學習環境。認知課《春天天氣真好》，通過將教室環境布置成兒童眼中能夠輕易發現的春天景觀，配合生動的視頻演示和色彩鮮艷的屏幕特效，激發了兒童學習的興趣，把音樂律動、圖片和與春天相關的認知有機結合，通過她們看，聽，觸摸等行為的產生，基本實現了本節的教學要求。然后將她們帶到戶外，親身體驗、感知春天，學會用語言或肢體表達春天的美好，滿足親身體驗的需要。

（2）運動游戲教學法。通過角色扮演游戲等，創設情境讓幼兒用肢體表演出活動內容。運動游戲課《小猴子與小伙伴們玩球，通過看、聽、學《拍皮球》，再扮演小兔子、小猴子等，分組比賽。通過拍球、傳球、投球的運動來鍛煉手眼和身體運動的協調性，增強身體素質，促進同伴交流合作。由于是具有趣味性的的游戲課，兒童易接受，參與興趣濃厚，體驗到玩球運動與同伴合作的樂趣。

（3）音樂教學法。是通過生理和心理兩個方面的途徑，通過使用音樂活動或音樂手段，改善發展遲緩兒童殘障狀況，透過音樂的游戲或音樂活動適應環境。

音樂游戲《小貓釣魚》，使用節奏歡快鮮明的音樂刺激兒童的聽覺功能，形象生動的畫面引起強烈的視覺興趣，良性的音樂提高了兒童大腦皮層的興奮性，改善情緒，激發感情，振奮精神，從而促使兒童的感知覺和情緒的發展。

（4）感覺統合療法。以心理學為基礎，確立兒童自我主體性及自我發現、自我發展的愿望和能力。經過多種感官設備的刺激以及戶外教學活動的延伸，兒童在老師的引導下，能簡單理解老師的指令，并完成制作、畫畫等活動。參與活動能堅持較長一點時間。同時，學會了用摸、仔細看、聞、聽等方法探究活動。

3教學實踐研究中的效果

3.1促進了學前發展遲緩兒童深層次的需要顯性化。

通過在情景教學中促進學前發展遲緩兒童感知覺能力發展的方法研究，發展了感知覺能力，幫助了更深層次的需要顯性化并合理滿足，激發個性積極性形成。

3.2幫助了學前發展遲緩兒童升學。

通過學前發展遲緩兒童感知覺能力的提高，能夠有效的幫助學前發展遲緩兒童各方面能力的發展。每季度結合兒童教學評估，分析成長變化，及時的開展升學等，體現教學成效，實現教學相長，通過進一步升學提升能力的發展。

參考文獻

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