汲生活甘露，育作文之花

羅云華

摘 ?要：語文是一門人文學科，旨在培養學生形成良好的語文素養和提高其綜合素質水平。聽、說、讀、寫能力的培養是語文教學的核心所在，其中寫作教學是語文教學中的重中之重。高中語文作文教學應重視與實際生活相聯系，引導學生善于發現生活中的寫作素材，培養學生的個性化寫作意識，增強學生對生活化寫作的感悟，從而為學生打開寫作的新思路。

關鍵詞：高中作文;生活化;對策

作文是學生通過文字語言進行情感交流的一種方式，是學生語言表達能力和生活積累的體現。學生不僅在課堂中獲取相關的知識理論，還應當從現實生活中得到啟示或見解。高中老師需要將作文教學與學生的實際生活相結合，提倡學生作文寫作生活化。本文將對生活化在高中作文中的體現以及實踐進行詳細的闡述和研究。

一、生活化思維在高中作文寫作的意義

（一）能夠激發學生的寫作興趣

傳統的寫作方式是學生按照教師給出的框架進行寫作，這不利于學生自主開放地表達自己的想法，將生活化思維運用在寫作中，能夠提高學生對寫作的興趣。學生通過體驗生活，從實際生活入手，將感悟的人和事用文字表達出來，情感融入其中，不僅提高了學生的實踐能力，也促使學生熱愛寫作。

（二）契合新課程要求

新課程改革后，生活化思維是對學生的要求之一，過去那種機械的講解、灌輸，會使學生領悟不到寫作的真諦，降低了對寫作的興趣。寫作能力是衡量學生語文素養的重要標準，教師要引導學生將自己的生活經歷寫成作文，或注意觀察周圍的生活，從中發現寫作素材，這樣有利于觸發學生的寫作靈感。

二、高中作文開展生活化教學的策略探討

（一）積累生活化寫作素材

高中語文生活化作文教學開展中，教師要積極引導學生進行生活化寫作素材的積累，指導學生增強生活感受與體驗，激發學生的寫作興趣與寫作熱情。現實生活是學生寫作練習中必不可少的現實背景，學生寫作需要一定自由想象能力，也需要有在生活中獲取寫作的動力，因此教師要調動學生在生活中積累生活化寫作素材的積極性，在生活中做一個有心人，養成良好的寫作習慣。

高中生長期在學校學習，課業繁重，缺少對生活的歷練和社會經驗的積累。為了讓學生能夠走進生活，體驗生活，打開寫作的源泉，筆者經常鼓勵學生在家幫助父母做家務，如洗碗、拖地等力所能及的事，在做事中體驗生活的酸甜苦辣;鼓勵學生與父母、親戚等多交流，注意他們說話的方式、表情、動作等，捕捉人物的個性特點;鼓勵學生每年利用節假日走出家門，去感受自然的美好。在學校，筆者會組織很多活動，如辯論賽、演講賽、話劇表演賽、班級好聲音歌唱比賽等，充分調動學生的積極性，讓每一位同學都參與進來，注重學生個人的角色體驗。他們主動參與，親自體驗，在活動中積累了大量的生活素材和經驗，并有所感觸。在筆者的引導下，學生把這些經驗和感觸隨時記錄下來，為自己的寫作提供了豐富而又鮮活的內容，找到了“源頭活水”。

（二）培養對生活個性化表達的寫作意識

在高中語文生活化作文教學中，要積極培養學生的個性化寫作意識，指導學生進行個性化寫作與表達。其實，寫作就應當是一種對自身生活心態的表達，傳達出一種對生活的熱愛與激情，展現出學生對自己生命的追求。生活是學生寫作的源泉，學生生活的社會環境、家庭環境、校園環境等都可以成為學生的寫作靈感來源，引導學生用心體驗生活，觀察身邊的事情與新聞變化，奠定良好的生活環境基礎。要知道，學生的寫作不能脫離生活實際，否則寫作就變得毫無生命力，寫出來的文章缺少生活體驗與真實情感也就毫無意義可言。這個過程中，教師要積極培養學生養成良好的生活心態，建立完好的審美觀，培養學生對美的感受與表現，注重學生的個性化表達。

如教師可以將一些高考命題作文布置給學生，引導學生保持積極的心態應對高考，挖掘出高考作文的寫作視角，對活動精神實質進行正面引導，增強明辨是非的能力，展示出學生豐富的寫作能力。教師積極指導學生進行生活化寫作，增強學生對現實生活中進行敏銳感覺與生活化寫作的感觸能力，展示出學生熱愛生活、表達生活進行個性的鮮明表達。

（三）重視課內外知識結合

在新課改不斷深入的今天，教師應改變教學方式，將理論知識與生活實際相結合，將語文知識延伸到課外，同時重視學生寫作能力的提升，引入生活化思維就是其中一個好辦法。教師應該首先是個寫作實踐者，在“下水”文中有更多體驗和感觸，給學生講解會更到位。因此，要提高學生的實踐能力，教師先提高自己的實踐能力。其次，要教會學生怎樣觀察生活以及要做一個生活的有心人。再其次，多開展生活化的實踐活動，將學生帶出課堂，體驗生活。

例如：寫命題作文《黃昏的格調》時，教師可安排學生觀賞黃昏，觀賞不同時段的黃昏，讓學生細細品味，在觀賞中感受大自然的美，并通過自身的體驗，找到寫作靈感。經過一番觀賞和體味，學生對黃昏的描寫立即鮮活起來，并且對黃昏有了一份別樣深刻的感悟。“天邊揚起淡淡的晚霞，就是不知什么時候，黑夜已經靜靜地等在后面了。很多人認為黃昏是凄涼的，美好的一天將要結束，可我卻沉浸在那一團黃色里，黃色不是最美的顏色，但在我觀賞它的時候，我覺得黃色真美，黃昏真美，我愿意和黃昏一起迎接明天。”這一段優美而深刻的文字就是來自學生習作片段，這一切都是建立在寫作前的充分觀察和感悟之上的，沒有對生活的觀察與感悟，是很難寫出具有質感的文字的。所以說，生活是作文的源泉，寫作是對生活的反應，只有將語文寫作與實際生活結合起來，才能夠提高學生的寫作能力。

總之，高中語文教師開展作文教學的時候，要在課堂內外引入生活，充分將作文和生活融合一起，積極引導學生走進生活、體驗生活、思考生活，在生活的海洋里積累大量的素材，讓學生有話可寫，有情可抒，有理可言。

參考文獻：

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