理論與實踐緊密結合是提高生物教學效率的好方法

李彩霞

俗話說“真理來源于實踐”，但對于中學生來說，面對繁重的學習任務，大多數學生沒有時間參加生活實踐。他們總是習慣于信奉書本上的理論，欣賞別人的實踐成果，卻缺少生活實踐帶來的快樂。

為了改變學生這種現狀，緊跟教學改革的步伐，本學年我根據生物學科特點，給學生布置了一些實踐作業。這些實踐作業有：“解剖豬心臟”、“制作反射弧”、“制作眼球”、“制作人耳”等。這些活動的開展，不僅有力地促進了學生的生物學科的學習，而且也促進了我的生物教學方法的改變。

今年暑假，我又給學生布置了“做一頓營養早餐”、“讀一本書《昆蟲記》”、“解剖一只雞”三個實踐作業。其中第一個實踐作業是復習前面的知識點，后兩個是為了給八年級生物學習做鋪墊。這三個作業就是我們平時的生活瑣事，做飯、燒菜之類的實踐，非常容易操作，所以得到學生和家長積極的響應。

實踐一：做一頓營養早餐

學生通過學習做營養餐，把課本知識運用于生活，體會到生活的不易，理解了父母操勞的艱辛，增強了生活的自理能力，收獲了快樂和自信，特別是培養了學生孝敬父母的自覺性起到潛移默化的作用。

實踐二：讀一本書《昆蟲記》

為了培養學生的閱讀習慣，特別是改變他們害怕昆蟲甚至討厭昆蟲的錯誤行為，暑假期間，我要求學生閱讀《昆蟲記》一書。通過讀這本書，學生們對大自然的各種昆蟲產生了濃厚的興趣，進而促進了他們觀察昆蟲，自覺養成了保護昆蟲、熱愛大自然的意識。

實踐三：解剖一只雞

解剖是生物課必須要做的實驗，有些知識比如《血液循環途徑》，如果能夠先解剖心臟再學習的話，會更容易理解為什么心臟是血液循環的泵。本次布置解剖一只雞的作業，不僅容易操作，更能夠讓學生明白組成雞的結構層次，比較雞和人的消化系統與呼吸系統的區別，可以讓學生牢固樹立結構決定功能這一生物學觀點，理解生物是一個統一的整體。

通過實踐，我發現學生的才能真的超出了我的想象。學生給我發來許多實踐活動的視頻。第一個視頻是1804班的向憶果同學發來的：器官找出并準確標注，在老師沒有任何指導的情況下做成這樣，不得不讓我從心底里佩服！學生陳詩怡發來的視頻顯示：她沒有絲毫的害怕，居然解剖了雞的眼睛，做得十分細微，十分認真！隨著視頻和圖片的不斷上傳，我也在線指導學生重點觀察那些結構，比如胃、肺、卵等。細心的向騰俊同學居然找到雞的神經！我在課堂上從未講過如何找動物的神經。通過解剖實踐，學生學會了探究，許多方面自學成才。雖然過程辛苦，但是收獲很大！一個個不起眼的小實驗，居然讓整個年級自覺而熱情地開展起來了！

假期結束后，我把所有照片整理，做成PPT，把視頻做成了微電影。在課堂上，我利用做好的PPT和微電影向同學們展示了大家假期的實踐成果，并引導學生思考雞有哪些系統？消化系統的每個器官有什么功能？雞的消化系統和人的消化系統有什么區別？鳥類為什么能夠飛行？雞蛋為什么能孵出小雞？通過解決這些問題，學生不僅對動物身體內部結構有更系統、更理性的認識，而且對八年級生物學習內容產生了濃厚的興趣。

課外實踐活動，改變了生物學難學的錯誤認識。初中生物主要圍繞細胞這一核心概念學習，內容涉及許多微觀的概念，像細胞核，液泡，組織、器官等，學生僅僅依靠課本，感到無法捉摸。古人云“讀萬卷書，行萬里路”。顯然“行萬里路”更重要。通過解剖實踐活動，學生把課本上細胞、組織、器官、系統等知識靈活運用起來，不僅加深了對知識的理解，還能在腦海中萌發“為什么鳥類的肺末端會有大量的氣囊”等新的疑問。學生說：“通過生活實踐，感到生物這門學科離我們是那么近！”實踐出真知，生命無處不在，知識就無處不在。

課外實踐活動，有效地挖掘學生的潛力，培養了學生好奇心、動手習慣和創造力。有的學生在實踐過程中會萌發新問題：“是不是不同動物的肺的結構就不同呢？那他們的心臟的結構是不是也會有所不同？”所以，實踐發掘學生身心發展的潛能，拓展了學生思考問題的寬度和深度，也為我課堂教學指明方向。有的同學發現雞的內部居然還有一些其他的器官，就對其產生了強烈的好奇心;有的同學通過多次嘗試做飯，做家務，從事生產勞動，形成了好習慣，提高了生活技能;有一部分學生，即使學習成績不太理想，實踐活動卻做得很有創意，這樣就可以大大提高他們的自信心。有部分學生不但實踐活動開展得好，而且還會發明創造，比如在活動中來點與眾不同，他們總是源源不斷給我們帶來驚喜。只有動手實踐才能真正明白知識應有的廣度和深度，真正發揮領悟到學習的魅力。豐富多彩的實踐活動是激發學生的好奇心、培養學生驗證知識、運用知識和不斷深入探究的有效方法。

課外實踐活動，加強了溝通合作。有些實踐活動，比如“解剖豬心臟”，一個學生解剖起來很可能認識會有錯誤，所以部分學生會一起做這個實驗，合作之后，他們的認識更深刻，增強了合作的能力，培養了友誼。有些實踐活動，比如“制作反射弧”、“制作眼球”、“解剖一只雞”，雖然學生可以在家自己完成，但是少不了家長的參與，更少不了家長和老師的互動，這樣就讓家長在不知不覺中參與到我們的教學中，促進了家長對老師，對學校教學的理解，達到真正意義上的學生、家長、學校共同成長，對學生形成教育合力，促進了學生身心全面、和諧的發展。

課外實踐活動，培養學生的職業取向，助力學生的職業生涯規劃。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著多次實踐活動的開展，大部分同學都感覺通過實踐收獲真的很多，希望老師多舉行這樣的活動。即使對知識接受比較慢的學生也慢慢習慣了實踐，生物學科的思維方式也逐漸深入人心。這樣學生整體的生物學科素養得到提升，形成了對生物學科的濃厚學習氛圍，培養了學生探究生命科學的濃厚興趣。更激發他們的學科創新的能力，這必然也為學生自身的職業生涯規劃進行有效的指導。

課外實踐活動，還對培養一個完整的人還有許多益處，比如，突破自我，勞逸結合，鍛煉了收集信息，發現問題，分析和解決問題的能力，另培養成認真做事的品質等。課外實踐好處多，需要我們持之以恒，不斷深入地研究下去。不過，通過一年實踐活動的開展，我覺得一定要有計劃，有組織指導學生開展課外實踐，實踐過后要有反思和總結。要形成有效的激勵機制，加強對學生上傳照片、視頻的收集和整理，并在課堂進行有價值的點評。

通過生物課外實踐活動，真正的體現了學生的主體地位，使他們看到了生命世界的豐富多彩與無盡的奧秘，激發他們保持一雙善于發現的眼睛，留心觀察生活中的一切事物，懷著一顆充滿好奇和熱情的心去體味生活。

總之，通過一年的實踐活動，我發現這是一條有效促進學生身心健康成長的成功之路。因為這一年不但教學成果喜人，而且學生學習生物的興趣明顯提高。昨天我上課前，聽學生說終于喜歡上生物課了，我更加深刻的意意識到：理論與實踐緊密結合的教學方法真的是提高生物教學效率的一種極好的方法。

（作者單位：湖北省來鳳縣來鳳一中初中部）