應用題教學中的素質教育

孫秀花 陳翠娥

課堂教學是對學生進行素質教育的主渠道，是實施素質教育的基本教學組織形式。那么，在數學課堂教學中應如何根據學科特點實施素質教育呢？本文試就應用題課堂教學中的素質教育談點淺見

一、德育滲透，教書育人

數學應用題是包括情節因素和數量關系在內的反映工農業生產與日常生活中的客觀事物的題目。其情節因素是對學生進行德育滲透的良好素材。因此，教師要善于挖掘蘊含在題中的德育因素、美育因素、哲學思想等，通過各種手段、方法，逐步自然地進行滲透。適時地把“育人”貫串于課堂教學中，讓學生“學會做人”

1.滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在應用題教學中，教師要抓住數量關系的內在聯系與區別、發展與轉化，使學生感受到矛盾的雙方既互相依存、互相聯系，又可互相轉化。例如：應用題題：水是由氫和氧按1：8的重量比化合而成的。54千克的水中，含氫和氧各多少千克？這是一道按比例分配應用題。從氫和氧的重量比為1：8出發，可思考得出：把5.4千克水平均分成9份，氫重占1份，氧重占8份，再聯系分數的意義，可得出氫重占該水重的九分之一，氧重占該水重的九分之八。最后歸納為此題是求一個數的幾分之幾是多少的應用題。從解題中可讓學生看出，按比例分配應用題，是比的應用題的發展;以分數意義為基礎，是分數乘法應用題的等值變形。由此體驗到事物之間的聯系和變化，并認識事物依一定條件相互轉化。

2.利用情感促自主學習，形成自我調控心理的素質。應用題歷來是學生學習的難點。相當一部分學生談解應用題時感其難而不感興趣。因此，教師應把學生解答應用題的全過程看作是一個艱苦細致的勞動過程，進行有的放矢的思品教育過程。要重視師生情感的共鳴作用，使學生樹立為祖國、為人民而學習的思想。注意激發學生的學習動機，培養其解答應用題的興趣，引導學生自主學習。鍛煉學生克服困難、刻苦學習、務實求真的優良品質，使學生感受到學習成功的喜悅，產生“只要認真學習，就能獲得成功”的必勝意志。

二、聯系實際，用活數學。

《數學教學大綱》中指出：數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。因此，教學時要積極引導學生聯系生活實際，培養學生的數學意識。數學應用題具有抽象性，來源于生活實際。如反映本班男女生人數情況的應用題：“五年級一班男生18人，女生人數是男生的1.5倍，女生多少人？全班多少人？該題是把抽象的知識用具體的事物、具體的情節表示出來的。教學時，應從學生實際出發，通過解題、編題的過程，使學生感悟到所學的應用題就在自己身邊，是與自己周圍的事物直接聯系著的，我們生活中處處充滿著數學問題，數學并不神秘！由此逐步培養學生能用數學的眼光去觀察與認識周圍事物，從學會解答課本上的應用題變為會解決日常生活中的實際問題，從而提高把數學知識應用于實際的意識和能力。

三、改進教法，培養能力。

由于素質教育要使學生生動、活潑、主動地得到發展，教師必須改進教學方法，從多方面提高學生的學習能力，特別是分析、解決問題的能力。為此應做好四“讓”。1.多讓學生操作實驗，培養動手能力。在應用題教學中，引導學生動手操作實驗，其目的是引導學生參與知識的形成過程，幫助學生分析數量關系，讓學生在實踐中學會解答應用題。例如，教學圓柱表面積例題：“一個圓柱的高是15厘米，底面半徑是5厘米，它的表面積是多少？”教師可讓學生通過實驗的方法，分解展現出圓柱表面積是等于其側面積加上上下兩個底面的面積，該側面積的展開圖是一個長方形。這種操作實驗的動態認識過程，既為學生提供了探索知識的途徑和解決問題的方法，又培養了學生的動手能力。

2.多讓學生說明思路，培養表達能力。語言是思維的外衣。培養學生口頭表達能力是實施素質教育的需要。因此，教師要創設機會，多讓學生說明解題思路與解法算理。特別是在操作實驗中的語言訓練，幫助學生學會按操作實驗順序把操作實驗過程完整地表述出來，真正發揮操作實驗在學生認知過程中的作用。如教學應用題“有黃花6朵，紅花9朵。紅花比黃花多幾朵”時，可按四個步驟進行教學：①操作學具。②語言敘述。啟發學生說出紅比黃花多，黃花比花少，紅花可分為兩部分哪分是和黃花同樣多的6朵，另部分是比黃花多出的3朵，③抽象概括數號從9朵紅花里去掉和黃花同樣多的6朵，就是紅花比黃花多的朵數0列出算式并理解算式9-6中的9和6分別表示什么意思。

3.多讓學生讀題，理解題意，培養其自學能力。教學時要按不同年級，采取不同方法讓學生像讀語文課本那樣指導學生認真讀題，通過讀題理解題意，主動發現問題、提出問題、思考問題、討論問題、尋找解決問題的方法。從而歸納總結解答應用題的一般規律和步驟，逐步培養學生“學會學習”應用題。4.多讓學生分析綜合，發展思維能力。思維能力是一般能力和智力的核心。培養學生思維能力是提高學生素質的一個重要方面。因此，在應用題教學中，教師要教會學生用分析法和綜合法去分析題里的數量關系，讓學生把握思維的方向，培養良好的思維品質。同時，應教給學生一些辯證、綜合、多角度全方位地思考問題的方法，以發展學生的思維能力，為今后學習奠定基礎

四、改進評價，及時反饋。

改進教學評價，是課堂教學中實施素質教育的項重要措施。因此，在應用題教學中，不要單靠教師的分析評價，而要重視學生的自我評價和相互評價。讓學生參與評價，讓學生自評和互評。對學生的解題要堅持鼓勵性的評價，肯定其解題思路及解題方法上的正確部分，鼓勵其學習熱情。要特別重視形成性評價，使每個學生都能在不同層次上獲得成功和提高。同時，教師要加強反饋效應。當學生解題時教師要多與學生交流信息，發現失誤，應及時進行矯正性的補缺補漏。對較為普遍存在的問題要及時回授，以實現目標的達成。

五、精講精練，減輕負擔。

精講精練，是提高課堂教學效率，減輕學生過重課業負擔的一種教學策略。因此，課前教師只有認真備課，上課時，才能用少而精的語言講授教學重點，準確地揭示應用題里數量關系的內在聯系，教給學生解題規律及方法。同時，要根據教學大綱和教材要求，精選少而精，且有層次性的例題和習題。指導學生有的放矢地練習這樣，才能把學生真正從繁重的“題海戰術”中解脫出來，還給他們童真童趣，促使他們的身心得到健康發展。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市梅里斯區實驗小學）