淺談核心素養下的高中英語單元整體教學目標設計

羅春恒

提出背景

在新課程標準的要求下，核心素養的提出順應而出。實現英語學科核心素養的課程，必須構建與其一致的課程內容和教學方式。和以前不同的是，新課程標準下，高中英語的教學設計應該是以核心素養為目標的達成為目標，整個單元為基準，在以主題為目標下，再分成課時單元目標，整個環節環環相扣，缺一不可。

設計依據和意義

單元相對獨立且自成系統的單位，是依據課程標準、教學基本要求或課程綱要，圍繞主題、專題、話題、問題和活動等選擇學習材料，并進行結構化組織的學習單位。

單元教學設計是為實施學科課程而以單元為整體進行系統化、科學化的教學設計。是教師依據學生的認知發展需要，圍繞一個單元學習內容在知識、方法與能力、價值觀等多個維度的目標要求，從整體上統籌規劃本單元需建構的核心知識、關鍵能力和必備品格，凸顯教學過程的整體性、遞進性和關聯性。

普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受英語教育后應具備的語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等學科核心素養。

語言能力目標：具有一定的語言意識和英語語感，在常見的具體語境中整合性地運用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達的意義，識別其恰當表意所采用的手段，有效地使用口語和書面語表達意義和進行人際交流。

文化意識目標：獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊，自信，自強的良好品格，具有一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

思維品質目標：能辨析語音和文化中的具體現象，梳理，概括信息，建構新概念，分析，推斷信息的邏輯關系，正確評判各種思想觀點，創造性地表達自己的觀點，具備多元思維的意識和創新思維的能力。

學習能力目標：樹立正確的學習目標，能夠多渠道獲取英語學習資源，有效規劃學習時間和學習任務，選擇恰當的策略與方法，監控，評價，反思和調查自己的學習內容和進程，逐步提高使用英語學習其他學科知識的意識和能力。

課例的目標設計展示：

課例一：

教材：人教版必修一第一單元

單元主題：人與社會主題--友誼（人際關系）

單元標題：Friendship

單元內容分析：

本單元的主題是“朋友和友誼”（Friends and friendship）和“人際關系”（Interpersonal relationships），中心話題是“友誼”（friendship），具體涉及“朋友是不是僅限于人類？”“朋友的真實含義。”以及“如何與人相處？”的語言技能和語言知識等，幾乎所有的內容都是圍繞“友誼”（Friendship）這一中心話題展開。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啟發性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。

單元教學目標

通過本單元的學習，學生能夠：

1.通過對朋友的討論，幫助學生發散式記憶積累相關描述人的性格、特征的詞匯、習慣用語，并運用于聽說讀寫當中。

2.逐步提高閱讀（瀏覽、尋讀主要事實）的能力，形成用英語獲取信息、處理信息分析問題、解決問題的能力，以及用英語思維和表達相關話題及運用所學知識描述朋友的能力。

3.通過與話題相關的圖片、課文的學習，逐漸形成跨文化交際意識和培養基本的跨文化的交際能力，拓寬國際視野，理解各國的文化，為以后深入學習中外文化奠定基礎。

4.通過討論友誼激發學生保持對英語學習的濃厚興趣;樹立正確的人生觀、價值觀;通過對課文學習的小組討論等形式，養成團結、協作的品質。

課時目標計劃：

第1課時：warming-up：學生能夠

完成調查問卷，對于日常生活中朋友之間可能發生的真實問題以及如何解決這些問題有所了解。

知道友誼不僅僅存在于人與人之間，日記之類的東西也可以成為人們的朋友。

第2課時：Reading：學生能夠

談論有關朋友的事情;

了解為什么安妮把日記當作自己最好的朋友;

賞析部分《安妮日記》。

第3課時：Language points and learning about language：學生能夠

正確使用有關話題詞語，介紹自己的朋友。

第4課時：Grammar：學生能夠

在與本文主題相關的語境中正確使用語法知識：直接引語和間接引語。

第5課時：Using language：學生能夠

通過閱讀一封信，探索認識友誼的空間，解決現實生活中被朋友誤解、沒有朋友等各種具體的問題，更進一步地理解友誼。

學會寫建議信。

課例二：

教材：人教版必修五第三單元

單元主題：談未來（未來生活）

單元標題：Life in the future

單元內容分析：

本單元的中心話題是“談未來”，內容主要涉及人類對今后生活環境的想象，猜測和思考。語言技能和語言知識主要圍繞“未來生活”這一中心話題進行設計。本單元以李強發自宇宙空間站的電子郵件的形式想讀者講述了他是如何安全到達“未來世界”以及“未來世界”的第一印象。現在社會科技日新月異，學生對未來生活，太空充滿好奇心，這樣的話題正好能引起學生的興趣。本課涉及的過去分詞做狀語和定語語法要點，生活性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。

單元教學目標

通過本單元的學習，學生能夠：

1.認識現在，展望未來，激發學生的想象力。

2.通過對未來生活的探討，幫助學生發散式記憶積累相關的科技，生活的詞匯、習慣用語，并運用于聽說讀寫當中。

3.逐步提高閱讀（瀏覽、尋讀主要事實）的能力，特別是未來科技，太空等方面的詞匯，英語文化思維的形成。

4.通過與話題相關的圖片、課文的學習，學習使用有關預測和猜測的表達方式，運用所學英語寫出具有豐富想象力的短文。

5.掌握過去分詞做定語，狀語的用法。

課時目標計劃：

第1課時：warming-up：通過列表對比，學生能夠

認識現在，展望未來（交通方式，工作，財政，貨幣等等方面）;

預測和解決未來生活中可能會出現的問題。

第2課時：Reading：通過文章，學生能夠

找到“未來世界”在一些方面的變化：跨時空旅行，交通，住房，城鎮環境，空氣質量等，并能在思考后得出結論：哪些變化好，哪些變化不好，并說出理由的提供可行的解決方法;

從文章的描述中判斷李強對未來態度是樂觀的還是悲觀的，并表達自己的觀點。

第3課時：Language points and learning about language：學生能夠

正確使用有關話題詞語，介紹自己的朋友。

第4課時：Grammar：學生能夠

在閱讀文章中找出過去分詞做定語和狀語，并加以應用。要注意語法形式

第5課時：Using language：學生能夠

通過海報，能向人民介紹一些在31世紀才能看到的發明，吸引人們去太空站旅游。

學會寫建議信，在建議信中，能通過利弊的對比后給出合理的建議。

小結

在單元整體教學目標的設計里，教師要高瞻遠矚，站在主題話題的高度，就著話題展開組織學習。在整個單元目標設計里，教師要兼顧詞匯的導入拓展，語法的學習操練和本話題的拓展，從聽說讀寫方面在語言能力，文化意識，思維品質，學習能力方面都得到提升。

參考文獻：

[1] 《普通高中英語課程標準》2017版

（作者單位：廣東省江門市新會東方紅中學）