護(hù)住“自尊”這顆芽

倪瑩

自尊是一個人精神生命的原點，自尊發(fā)展得好，就逐漸走向自信，自尊水平越高的人越自律。如果自尊被摧毀，那就逐漸走向自卑，自卑進(jìn)一步發(fā)展，就會出現(xiàn)自殘甚至自殺。因而，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，一定要護(hù)住“自尊”這顆芽。這是班主任處理學(xué)生問題的一個重要原則。

那么面對學(xué)生的錯誤，怎樣才能保護(hù)住學(xué)生的自尊呢？下面，就以班主任日常工作中常見的學(xué)生打架和學(xué)生早戀為例談一談筆者的實踐過程。

某日課間，學(xué)生突然跑來求助，學(xué)生亮和文扭打在一起。我連忙趕到教室，兩個人已經(jīng)被同學(xué)拉開，但看得出兩個人都很激動，胸脯起伏，臉漲得通紅，互相怒目看著對方。我讓兩人分開冷靜一下，這才問起了原委。事情很簡單，文是個相對內(nèi)向、敏感的孩子，小時候腦部生了一個瘤，后來通過醫(yī)治已經(jīng)消失，但對文肢體運動依然有影響，文的左手左腳不如普通人靈活。亮則大大咧咧，又不拘小節(jié)。中午吃飯的時候，亮聽見隔壁同學(xué)談?wù)摗吧窠?jīng)系統(tǒng)”的知識，就不經(jīng)大腦的說了一句：“文也是神經(jīng)系統(tǒng)導(dǎo)致的殘疾?！蔽穆犚娏耍械胶苁軅?，吃過午飯回到班里要求亮道歉，亮拒不道歉，文就撲了上去……

一般說來，每個人發(fā)生的問題背后，都有動機、情緒、行為三個方面。亮和文打架，按動機、情緒、行為劃分可用下表表示。

劃分成三個方面后，我們就可以發(fā)現(xiàn)，每個事件背后總有一個好的方面。例如甲同學(xué)，情緒和行為不值得提倡，但動機卻是捍衛(wèi)自己的自尊，算不得錯。乙同學(xué)一開始的動機、情緒、行為都算不得錯，后來情緒不能控制了才導(dǎo)致行為進(jìn)一步惡化。因此，抓住雙方問題好的一面，讓學(xué)生明白自己真正缺失的是控制情緒的能力，而不是“我”這個人有問題，就沒有否定人，這就護(hù)住了學(xué)生的自尊。

體育課剛下課，體育老師風(fēng)風(fēng)火火走進(jìn)我辦公室，低聲跟我說：“你們班的怡和森應(yīng)該在談戀愛，前幾節(jié)課上我看兩人經(jīng)?；ハ喽⒅鴮Ψ娇矗裉鞙y長跑的時候，我被一群學(xué)生包圍著記成績的時候，看見怡和森手挽手一起走，雖然是背影，但我絕對沒看錯?！蔽铱粗w育老師，誠懇的說：“謝謝你告訴我這些，更謝謝你先告訴我，保護(hù)住學(xué)生的自尊?！?/p>

在處理學(xué)生“早戀”這個問題上尤其要注意保護(hù)學(xué)生自尊的問題，因為如果處理不慎，正常的“早戀”就變成了作風(fēng)問題，學(xué)生的感受容易走向“我很賤，我不自愛自重，我不值得被愛”等方向，那就大大打擊了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重一點甚至影響將來學(xué)生的婚姻幸福。深思熟慮之后，我分三步處理怡和森的早戀問題。

一、了解兩人的家庭情況

在心理學(xué)上，每個人對異性的愛慕都是尋找自己的“理想父母”，當(dāng)孩子在家庭中得不到充足的愛時，更容易出現(xiàn)“早戀”問題。我和怡、森分別聊了一下自己的家庭，這才了解到，兩個孩子的家庭都是離異家庭。其中，怡的父母離婚好幾年了，父親忙于工作，母親每年來看一次。而森的父母剛剛辦理離婚手續(xù)，在這之前，夫妻兩人已經(jīng)分開和好鬧了六年，森從二年級起一直在私立學(xué)校就讀，每半個月回家一次，很多次放假父母都不在家，就住在阿姨家。這樣的家庭背景，使得兩個孩子都極度缺愛，在一起“抱團取暖”也不奇怪。

二、分別談話

我分別和怡、森都談了話，談話的要點是：首先青春期出現(xiàn)互相愛慕是正常的，即動機沒有問題，有問題的是行為。然后引導(dǎo)學(xué)生看清早戀的危害如：縮小自己的交往圈;親密行為引起同學(xué)反感;戀愛雙方情緒容易起伏，消耗在學(xué)習(xí)上的注意力等等。特別注意的是，班主任的工作永遠(yuǎn)磨窗戶紙，把窗戶紙磨得越來越薄，有越來越多的真相之光透進(jìn)來，但是捅窗戶紙一定要交給學(xué)生。也就是讓學(xué)生自己選擇：繼續(xù)交往還是不交往。如果交往，一定要跟學(xué)生明確底線：即不傷害自己也不傷害別人，遵守道德和法律的要求。當(dāng)我跟兩個孩子分別談完，森明確表示終止跟怡的交往，怡沒有給我明確的答復(fù)是否繼續(xù)交往，但是答應(yīng)我一定遵守底線。未來的幾周，我和體育老師暗中觀察，一直沒看到兩個人有任何眼神上的交流。

三、指導(dǎo)家長

早戀問題，源頭在家庭，簡單要求交往雙方停止交往是容易的，但是如果一個孩子仍然處在缺愛的環(huán)境里，那么只要合適的人出現(xiàn)，復(fù)合和出現(xiàn)新的戀情都是很有可能的。因此，我又分別對兩個家庭進(jìn)行了家訪，指導(dǎo)家長如何走進(jìn)孩子心靈，看到孩子的精神需求。

每個人都有自尊，當(dāng)自尊受傷的時候，有人奮起反擊，有人放棄自尊，更成熟的人則是意識到自己的行為，放下簡單的反擊，走向自我反省，這是我們教育的方向。但對學(xué)生來說，他們還是不成熟的個體，一定要護(hù)住“自尊”這顆芽。

（作者單位：張家港市南豐中學(xué)）