淺析高中物理教學中價值觀的滲透

馬紹洪

在新課程改革背景下，高中物理教學越來越重視培養學生的綜合素養。高中物理教學不僅需要傳授學生扎實的基礎理論知識，還需要結合學科特點向學生滲透正確的價值觀念，進而讓學生能夠成長成為德才兼備的人才。本文將系統分析高中物理教學中價值觀滲透的必要性，并針對性的提出具體滲透策略以供參考。

高中物理;價值觀;滲透策略

高中階段是學生成長的重要轉折點，物理教學中進行價值觀的滲透既可以幫助學生順利完成物理學科的學習，還可以促進學生創新能力的提升。價值觀的滲透是素質教育理念下教學目標組成之一，因此對于學生的成長而言是非常重要的。

高中物理教學重視立德樹人，但是因為受到高考的影響，大部分的高中物理教師過于重視培養學生學科知識與技能，而忽略了培養學生正確的價值觀，這樣對于學生的身心成長而言是非常不利的。因此為了改變這種錯誤的傾向，提高學生綜合素養，高中物理教師應能夠充分認識到物理教學價值觀滲透的必要性。高中物理教學通過培養學生積極的價值觀，可以讓學生在物理學習過程中勇于探索，面對問題時能夠以積極的態度去應對，進而形成良好的物理學習習慣及思考方式。高中物理教學過程中，教師可以根據學生的學科表現滲透價值觀，進而提高學生的綜合能力。我國傳統的高中物理教學模式易于忽視培養學生的情感態度，但是情感態度與價值觀是相互聯系的，因此教師可以從培養積極的情感態度入手，讓學生們在物理學習過程中換發出激情，進而解決物理學習中情緒下降的問題。高中物理學科具有一定的難度，若學生的價值觀出現問題那么極易影響學生的主觀能動性，進而會對學生的學習質量產生一定的影響。高中物理教師需要重視價值觀的滲透，并積極在教學過程中踐行，以此促進學生更加全面的發展。

高中物理教師應充分認識到影響價值觀滲透的因素，通過科學合理的策略培養學生良好的學習狀態，引導他們形成正確的價值觀念，進而提高學生對物理學習的認知能力，促進學生全面發展。

高中物理學科具有較強的抽象性與邏輯性，因此學生會有很大的學習壓力，為了讓學生能夠感受到物理學科的魅力，可以在課堂教學中引入探究學習的方式，讓學生在探究的過程中提高自身的價值觀。探究式學習的組織形式主要是通過合作的方式完成，學生在交流過程中能夠逐漸學會理解、寬容與尊重，同時還可以增強學生的探究情感體驗，讓學生能夠感受到物理探究的意義，嘗試運用科學的理念去關注社會現象，研究物理問題，進而讓學生形成實事求是的科學態度。高中物理教學的重點在于讓學生掌握扎實的基礎理論知識，讓學生能夠更好的得到發展。因此課堂教學倡導實施三維教學目標，通過各個教學目標的相互作用進行價值觀的滲透。例如：學生在合作談論“牛頓第三定律”時，學生們會通過相互的合作，運用已有的知識經驗對問題進行探討，進而逐漸形成嚴謹的思維方式。當學生通過探究得出牛頓第三定律時，能夠增強學生的情感體驗，促進學生探究及合作能力的提升。此后面對類似問題探究時，學生們便可以運用正確的觀念去看待問題，進而通過探究解決問題。

傳統的高中物理概念教學是非常枯燥乏味的，學生會錯誤的認為概念僅僅只需要記住會運用即可。其實高中物理概念教學是非常重要的，它是一切物理活動的起點，因此教師可以通過概念教學進行價值觀的滲透，進而培養學生良好的求知欲。物理概念主要是針對物理現象及過程抽象形成的，其中會存在具體的感知活動及實驗論證等，因此在教學過程中可以利用多媒體設備及實驗向學生滲透與價值觀有關的感性材料，激發學生良好的求知欲望，讓學生能夠明白概念學習的意義，進而真正弄清楚物理事實。物理概念反映著人類智慧的結晶，銘刻著人類思維發展的足跡，在課堂教學過程中教師可以引導學生沿著前任的足跡去探索物理概念，讓物理教學能夠作為學生認知物理現象本質的重要手段。例如：在進行“質點概念”教學時，教師則可以向學生介紹各種情景，如交通工具、馬拉松跑步以及地球的自轉等，引導學生對運動過程進行描述，初次面對時學生會感覺到困難，進而讓學生探究問題的所在，即物體具有一定的形狀及大小，那么運動過程中各個部位的變化也不一樣，因此可以忽略物體的形狀與大小，進而引出質點概念。這種方法不僅可以讓學生正確認識物理本質，還可以增強學生的情感體驗，最終形成良好的價值觀。

綜上所述，高中物理教師不僅需要重視基礎理論知識的培養，還需要重視價值觀的滲透，充分認識到價值觀滲透的必要性，運用科學合理的策略讓學生形成正確的價值觀，進而促進學生全面發展。

參考文獻：

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