如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

劉利平

摘 ?要：現代教育教學活動開展實施的整個過程當中，注重小學數學教學過程當中學生邏輯思維能力的培養提升，具備較為重要的現實性價值效用，其不僅是現階段小學數學學科教學目標的重要組成，而且還對學生的成長發展有較為重要的促進性作用。本文主要結合小學數學教育教學現狀，基于培養學生邏輯思維能力策略分析探究活動的開展實施，以期能夠為新形勢下小學數學教育教學活動的開展提供參考性建議。

關鍵詞：小學數學;教學培養;邏輯思維能力

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0124-01

實際生產生活中，基于小學數學學科教學活動的開展實施，在豐富學生數學學科知識內容的同時，培養學生的邏輯思維能力，能夠在強化學生綜合學科素養的同時，推動現代小學生的綜合全面發展，在取得較為良好的學科教學成績的基礎上，能夠在一定程度上推動小學數學教育教學活動的開展實施。

1.教學設計中注重課堂教學問題的設置

小學數學教學活動開展實施的整個過程當中，為培養學生的邏輯思維能力，在教學設計中注重課堂教學問題的設置，具備較為重要的現實性價值效用。現實情形下，數學學科知識的學習本身是一項極具復雜性的思維性活動，在問題的逐漸引導下，學生的學科思維得以發散性成長，進而能夠更好的培養學生的邏輯思維能力。整個學科教育教學階段，教學設計工作的開展實施，對整個學科教學規劃內容有至關重要的影響，在這一教學準備階段注重課堂教學問題的設置，結合學科教學知識內容及學生的綜合學習能力，設置合理化的課堂教學問題，能夠在課堂教學活動開展實施的過程當中，引導學生在閱讀課堂教學問題、分析和解決課堂教學問題的過程當中，查閱自身掌握的學科知識內容，并基于學科知識內容的積極有效應用，完成課堂教學問題解決任務。例如，在分數加減法課堂教學活動開展實施的過程當中，基于培養學生邏輯思維能力的教學設計原則，學科教師可以基于課堂教學過程中“3/8-1/2=？”的課堂教學問題設置，讓學生在觀察分析課堂教學問題的過程中，進行學科知識內容講解活動，基于問題導入式教學設計，強化學生的學科知識內容思考能力。

2.課堂教學過程中多元化教學方法的應用

素質教育教學背景下，多元化教學方法在課堂教學過程之中的切實有效應用，能夠在一定程度上增加整個學科課堂教學期間的生動形象性和趣味性，在更好的激發學生學習興趣的情形下，培養學生的邏輯思維能力。值得注意的是，在不同的學科教學內容講解情形下，學科教師應基于教學方法的科學合理化選擇，取得較為良好的培養學生邏輯思維能力的教學效果。例如，在小學數學新知識教學講解的情形下，學科教師應注意教學方法應用下對已學知識的利用，從而能夠引導學生基于已經掌握的學科知識內容的了解認知，更為積極有效的學習新的學科知識內容。以小學數學教學過程中理論知識教學講解為例，小學數學學科教學期間內，理論知識內容大多枯燥單調無味，傳統教學方式應用情形下，學生的學科知識學習積極主動性無法得到積極有效的強化提升，在很大程度上不利于學生邏輯思維能力的培養，這一教學情形下，學科教師可基于多媒體教學方式的切實有效應用，利用圖片或音視頻輔助教學，在增加整個學科教學趣味性的情形下，很好的激發學生的學科學習興趣，讓學生在較為輕松愉悅的學習環境中思考學科知識內容，強化提升自身的邏輯思維能力。

小學數學教育教學階段，小組討論學習教學方法的切實有效應用，也能在一定程度上強化學生對學科知識內容的理解程度，引導學生深化學科知識內容理解能力的基礎上，逐步強化自身的邏輯思維能力。在平行四邊形面積計算方式學習活動開展實施的過程當中，基于小組討論學習教學方式的切實有效應用，學生得以在小組交流討論的情形下，利用各自掌握了解的平行四邊形圖形特征及相關信息，思考平行四邊形面積計算方式的科學合理性。在小組討論學習教學方式的切實應用下，基于學生彼此之間的交流溝通，學生所了解到的學科知識內容能夠得到更為有效的豐富，同時也能學習其他學生的邏輯思維方式，強化自身的邏輯思維能力。

3.課后知識復習階段針對性設置作業練習

學科教育教學活動開展實施的過程當中，課后知識復習階段各項學習活動的開展實施，也是培養學生邏輯思維能力的重要教學環節，對整個小學數學學科教學目標的實現有較為重要的促進作用。具體的教學策略內容為：小學數學教育教學期間，學科教師應當基于作業練習有針對性的設置，讓學生在完成作業練習任務的過程當中，進一步鞏固自身所學的學科知識內容，不斷強化學生的綜合學科素養。

4.結束語

綜上所述，通過本文的分析論述可知，素質教育教學背景下，為推動小學數學教育教學目標的達成，注重小學數學教學期間內學生邏輯思維能力的培養提升，具備較為重要的現實性價值效用，因此，在學科教學過程期間內，學科教師可通過教學設計中課堂教學問題的設置、多元化教學方法的課堂教學應用、課后教學復習階段有針對性性作業練習的布置等，在強化小學生學科學習積極主動性、引導學生活躍自身學科思維的基礎上，不斷培養強化學生的邏輯思維能力，進而推動小學數學學科教學目標的達成。

參考文獻

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