淺談語文教學效率低下的原因

柯賢萍

摘 ?要：高中階段，語文逐漸被邊緣化，很大一部分原因在于教學方法不當。我們的中學語文教學一直沿襲著高校教學式的“以教師講析為主”的教學模式。這種弊端在于抹煞了學生的主動性和參與性，學生完全處于被灌輸的地位，違背了“以學生為主”的教育思想，從而無法很好地完成新課標規定的教學任務。教師樹立以學生為主體的課堂理念，授學生以“漁”，這樣的教學會讓人受益終生。

關鍵詞：高中語文;改進方法;以學生為主體;語文訓練

在大多數學生看來，語文課上專心不專心并不重要。每次語文考試，大家的成績也拉不開距離。高三語文復習一年，學生的成績并不會像數學英語等科目一樣，普遍提高幾十分。久而久之，語文課就被邊緣化，不要光去指責學生功利主義，老師、家長、學校，有誰不看重成績呢？在“一寸光陰一寸金”的高中時代，如果學而無功，那么這個學科自然會被冷落。

我們中華民族有著五千年光輝的文化傳統，例如，《詩經》樸素美麗，唐詩宋詞華美燦爛，明清小說包羅萬象，這些文化遺產蘊含著勞動人民的智慧，也閃耀著文人學者的才華?？鬃印⑶呀浟腥胧澜缥幕说男辛?，他們不僅備受中國人的推崇，而且得到了國際社會的廣泛認可。如果誰將他們丟棄，那將成為中華民族的最不肖的子孫。博大精深的中華文化將會源遠流長，這是毋庸置疑的，學生對知識的渴望也是自然存在的。可是，語文課堂失去了應有的吸引力，那么我們首先該反思的是語文教學到底怎么了。

《中學語文課程標準》規定：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性發展奠定基礎。”《標準》的關鍵詞是培養能力和提升素質，只有在嘗試與磨練中才有可能增強能力;只有在文學作品的熏陶下和自我反思中才能提高素質。而這些都只有學生的自主參與才能完成，單調的說教實在收效甚微。然而幾十年來，我們的中學語文教學一直沿襲著高校教學式的“以教師講析為主”的教學模式。這種弊端在于抹煞了學生的主動性和參與性，學生完全處于被灌輸的地位，違背了“以學生為主”的教育思想，從而無法很好地完成新課標規定的教學任務。葉圣陶說：“要改進教學方法，必須廢止現在通行的主句講解的方法。這是私塾時代的遺傳，這方法的最大毛病在于學生太少運用心力的機會。”

中學語文到底該怎么上，葉圣陶、呂叔湘、張志公等諸位語文教育家一貫主張語文教學必須進行“語文訓練”。葉圣陶先生早就說過：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的：自能讀書，不待教師講;自能作文，不待教師改。教師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功?！薄叭缒芰顚W生于上課之時主動求知，主動練習，不徒坐聽教師之講說，即為改進教學之道?！眳问逑嫦壬苍赋觯骸叭绻穯杻烧撸ㄖ钢v解和練習）之間的關系，恐怕只能說是講為練服務，不能說是練為講服務?！敝逃疑虾Ｓ胖袑W校長段力佩先生提出了“讀讀議議講講練練”的八字教學法。這些專家學者以他們成功的教學和自身學習經驗提醒我們，改革以教師為主的教學模式，實現以學生為主體的課堂理念，非常必要。

高二第二學期，語文課以選修為主，《中國古代詩歌散文鑒賞》的序言中強調：“這套教材只是提供了一些資源，幾個平臺，大家完全不必受此局限，而應盡可能將教科書與社會生活中的語文學習資源整合起來，在更廣闊的范圍內學習語文、運用語文、享受語文。這樣，你們的語文水平就會在不知不覺中提高，為你的終身學習和有個性的發展奠定基礎。”著名教育家魏書生，以他的成就證明了重視閱讀在語文領域的成功。他每學期只用三十多節課教完教材，剩下的時間則讓學生自主閱讀，博覽群書，并寫大量的讀書筆記。在進行講讀課的教學時，他也只是一個組織者，引導者，讓學生通過閱讀、討論，完成學習，從不代替學生學習。在他的引導下，學生語文能力與素養得到了全面鍛煉，掌握了自學方法，他每年大部分時間在外講學，而學生的語文學習依然有序進行。他真正授學生以“漁”，這樣的教學會讓人受益終生。

通過這些名家的示范，我們該明白教師語文教師的重要任務，一是在于組織好課堂的訓練和教學。教師的講析要少而精，要為學生的訓練服務，一堂課的主要活動在于教師指導學生進行語文訓練，教師在指導學生“訓練”中完成教學任務。 二是充分重視個性化閱讀，讓出足夠的時間讓學生讀書、寫作。具備了獨立閱讀和寫作能力，才是真正學到了語文。

語文應是一門富有情感的、充滿生命力的，洋溢著人間大美的一門學科，我們作為教師，應該還原他本來的面貌，應該培養學生對文學藝術的情感。如果因我們教法不當，而讓學生從此厭惡讀書，那真是不可原諒的失誤。

參考文獻：

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[2]汪詠國，郭治鋒.語文教學效率低下癥結何在[J].甘肅教育學院學報（社會科學版），2001（02）：83-86.