讓個性化閱讀充滿活力

汪慶豐

摘 要：隨著時代的發展，小學語文課堂的改革與創新也倍受重視，從以往的學字學詞的基本模式，轉變為全方位學習的立體模式。越來越多的小學語文教師開始意識到語文學習的點面關系，點即是字和詞，面即是閱讀。兩者應該相輔相成。而學習的最終落腳點應該是讀和寫。小學階段，讀是主體。閱讀可以豐富學生的知識面，培養良好的朗讀習慣，可以陶冶情操，讓孩子們的身心愉悅。因此，每一個有責任感的教師都應該重視學生的閱讀，尤其是個性化閱讀。

關鍵詞：閱讀氛圍;自主閱讀;閱讀方法

獨特的思維方式，看待問題的特別的角度，都有可能讓你在充滿競爭的二十一世紀脫穎而出。而傳統的閱讀教學模式，更像是流水線作業，培養出來的學業生，就像是流水線上的貨品，千篇一律，絲毫無差。

引言：

他們面對激烈的競爭，無法彰顯自己。因此，當下的語文教學，我們更應該關注學生的個性化教學、差異教學，喚醒學生對語文學習的個性化模式，讓閱讀成為發展個性思維平臺。

一、營造個性化閱讀氛圍

每一個學生原生家庭背景都不同，性格養成的過程也各異，因此看等問題的角度和思維方式也都不同。目前國內的課堂教學模式基本保持著教師講學生聽的傳統模式。語言課堂上的這種傳統模式局限了學生的發散思維，往往會限制學生的個性伸張。教師在講解知識的過程中，幾乎80%代替了學生的自主活動，學生在教學這一教一學的過程中總是處于被動接受的狀態，一節課下來學生基本沒有自主閱讀時間。

其實健康的語文課堂，教師應盡力營造寬松的教學環境，給學生充足的自主閱讀的時間，通過自覺地深入閱讀，再留出部分時間讓學生體會文章的意境，從心出發，感受文章的美。當課堂建立起良好的個性化閱讀氛圍后，老師再組織學生進行小組討論，全班交流，集中展示閱讀成果。通過這一系列活動，激發學生的閱讀熱情，學會欣賞好句好文。并通過交流把握閱讀內容的深意，彰顯學生的個性，使閱讀成為個性化的特殊的表達方式。

二、引導學生自主閱讀

引導學生自主閱讀，首先是自主選擇閱讀內容，其次是自主選擇閱讀時間，再次是自主形成讀后感。

首先是自主選擇閱讀內容。

鼓勵學生提高閱讀興趣，教師應從尊重學生自主選擇閱讀內容開始。教師可以給學生列出書單，讓學生可以根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡不同類型的內容來閱讀。教師不應強制要求學生看哪一類，哪一本書，尊重學生的自然選擇，才能有效增進學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀愛好。興趣是最好的老師，教師如果能夠把握學生的興趣點，正確運用小學生的興趣規律，就能夠促使學生不斷增強求知欲。有利于學生在閱讀中感受學習的快樂。循序漸進地，學生將會從教師“要我讀”轉化為“我要讀”，進而形成對閱讀內容的看法，提高閱讀水平。在教學過程中，我會根據教材選取的課文，為學生列出書單，也可以使課內外閱讀相輔相成，達到良好的閱讀效果。

而且，學生因各人的知識水平、興趣、愛好，表現為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，教師加以適當的引導，就會取得意想不到的效果。

其次是自主選擇閱讀時間。在教學過程中，會遇到閱讀時間少的問題，課上很少有學生的自主閱讀時間。因此，教師應該為學生打造靈活的閱讀時間表，充分利用課上、課下及放學后的時間閱讀。

再次是自主形成讀后感。每個學生通過用心閱讀都會對閱讀內容產生不同的感受。有些同學喜歡寫成讀后感，有的同學喜歡用自己的方式講給同伴聽，不管用什么樣的形式都可，鼓勵學生將自己的感受和觀點表達出來，便是對閱讀內容的再次體會和理解。有時，學生可以選擇和老師交流，課下找同學交流，也可以回家后跟家長講解等。學生在體驗與交流中、觀點的相互碰撞中，形成自己對閱讀內容的獨特感受和理解。最終實現對文章的全面、深入的理解和掌握，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。

三、正確的閱讀方法是重中之重

新語文課程標準提出閱讀的的重要性之后，很多教師都意識到這個問題，缺少閱讀的語文課堂是不豐富，沒有深度的，因此都非常重視。然而很多時候，所做的工作僅限于過多地強調課外閱讀的內容，而很少關注閱讀效果。強調自主閱讀并不是教師可以放棄對于閱讀活動的主導作用，其實在學生的個性化閱讀過程中，教師應時刻地參與其中，并保持自身對學生課外閱讀的主導作用，要關注學生的閱讀的效果。

由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中學生不免會有一些不正確的理解。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些溝通，要給學生敞開心扉說想法的空間，加強師生、生生之間的交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予引導糾正。要發揮教師的主導作用，引導學生形成正確的審美觀，這是對學生的將來負責任。

四、延伸課外閱讀

個性化閱讀必須建立在學生一定規模的閱讀量的基礎上。在傳統的語文教學模式中，教師往往一方面強調對課本上文章的精講精讀，同時注重拓寬學生的視野。目前，很多學生喜歡讀故事類的閱讀內容，教師也應該引導學生涉獵一些自然科學的書籍。自然科學可以引導學生對生物、自然、空間等知識有一個基本認識，大大幫助學生開拓眼界，更符合素質教育的初衷。此外，鼓勵學生讀有益的報刊雜志。網上閱讀，也可以使學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養。

語文教學不是生產，學生也不是流水線上的產品。作為語文教師，我們要努力創設寬松的課堂氛圍，尊重差異，張揚個性，做到學生的自主性和教師的主導性兼顧，課內和課外閱讀結合，讓個性化閱讀綻放更美麗的花朵。

參考文獻：

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