互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代視角下茶文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入分析

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給予了社會(huì)發(fā)展極大的便利，作為大學(xué)英語(yǔ)的課堂也應(yīng)該充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高英語(yǔ)課堂的上課效率，滿(mǎn)足教育發(fā)展的要求，促進(jìn)英語(yǔ)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。茶文化是中國(guó)文化的瑰寶，也在世界上的其他的國(guó)家廣為傳播，在英語(yǔ)課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)茶文化進(jìn)行導(dǎo)入，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：茶文化;互聯(lián)網(wǎng)視角;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)導(dǎo)入

互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后將整個(gè)世界聯(lián)系在一起，也是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的存在擴(kuò)大了學(xué)生的范圍，拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也提高了學(xué)生的上課效率。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的存在促進(jìn)了世界各國(guó)的文化交流與融合。茶文化作為我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有獨(dú)特的傳統(tǒng)文化的魅力，具有中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，將茶文化應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)課程中的導(dǎo)入過(guò)程中，體現(xiàn)出了文化的融合與兩個(gè)文化碰撞所產(chǎn)生的魅力。本文互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于茶文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并且如何在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下在英語(yǔ)課堂中更好地利用茶文化進(jìn)行課堂導(dǎo)入展開(kāi)了分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，也促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的存在與發(fā)展也推動(dòng)了全球經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與全球化的進(jìn)程。互聯(lián)網(wǎng)在全球內(nèi)的發(fā)展，逐漸形成了國(guó)際性的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的共享。一般而言，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是由特殊的數(shù)據(jù)組成，能夠充分地保證我們的數(shù)據(jù)安全。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，方便了我們的生活，潛移默化地改變了我們的生活方式。

互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)全球化的產(chǎn)物，屬于全球人類(lèi)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，人們可以隨意地瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)知識(shí)，隨時(shí)隨地地進(jìn)行交流，了解各種新聞，觀看視頻，具有及時(shí)性、互動(dòng)性和多樣性特點(diǎn)。人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地地進(jìn)行溝通，各種消息也可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行傳播，所以人們都用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞消息。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代中，由于人的思維的差異、觀念的差異，在互聯(lián)網(wǎng)上表達(dá)的信息也會(huì)大有不同[1]。

二、在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代中茶文化在大學(xué)英語(yǔ)中導(dǎo)入的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于茶文化的介紹不足，導(dǎo)入的內(nèi)容略微單一

我國(guó)茶文化的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久。茶文化具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)，但是在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，茶文化卻受到了時(shí)代的冷落，無(wú)人問(wèn)津，茶文化自身所具有的豐富的內(nèi)涵也逐漸被人所遺忘，大眾對(duì)于茶文化的傳承也體現(xiàn)出一些不以為意的態(tài)度。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們對(duì)茶文化的傳播與發(fā)展，看到了一絲希望，借用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，可以推動(dòng)茶文化的傳播與宣傳，從而促進(jìn)其傳承。然而，在利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)茶文化在英語(yǔ)課堂進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)茶文化進(jìn)行充分的挖掘與闡述，在進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中也沒(méi)有具有創(chuàng)新性的內(nèi)容，進(jìn)而難以發(fā)揮利用茶文化進(jìn)行導(dǎo)入的教學(xué)效果。大多數(shù)高校在利用茶文化進(jìn)行英語(yǔ)課程導(dǎo)入的過(guò)程中，大都是簡(jiǎn)單地在課堂進(jìn)行茶文化的展示，沒(méi)有充分與課程內(nèi)容相結(jié)合，這是由于大學(xué)的授課老師對(duì)于茶文化的了解不充分，內(nèi)涵解讀不全面而導(dǎo)致的。

（二）忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)行導(dǎo)入的方式較為單一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即使是在高校的課堂中也應(yīng)該充分地尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，克服傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的缺失。但是，在互聯(lián)網(wǎng)的模式中，我國(guó)的高校中卻仍然遵從傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有充分地根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特征，對(duì)茶文化在英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和課程的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的結(jié)合，對(duì)于茶文化進(jìn)行多角度闡述，反而使得學(xué)生對(duì)于茶文化的了解處于一知半解的狀態(tài)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了反感的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，即使一些高校利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行茶文化的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，但是沒(méi)有充分地將茶文化與互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而沒(méi)有充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)對(duì)課堂導(dǎo)入的重要影響[2]。

三、如何在互聯(lián)網(wǎng)的視角下充分利用茶文化對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行導(dǎo)入

（一）充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完善課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則

課堂導(dǎo)入影響著課堂氛圍的建立，對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量也具有重要的影響。所以在大學(xué)的英語(yǔ)課堂中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借用茶文化進(jìn)行英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。首先，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)豐富有趣的課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的上課積極性，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于茶文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在茶文化的學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)之美。其次，老師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持相關(guān)性的原則，跟課程內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容要融入進(jìn)來(lái)，與英語(yǔ)課程相關(guān)度不大的要進(jìn)行刪減[3]。

（二）深入了解茶文化的內(nèi)涵，創(chuàng)新茶文化導(dǎo)入的方式

要深入探究茶文化的內(nèi)涵，深入融合英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，進(jìn)行全面的剖析，以促進(jìn)茶文化與英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的深入融合[4]。一方面要加強(qiáng)對(duì)于茶文化的了解，結(jié)合時(shí)代特征對(duì)茶文化進(jìn)行多方面的解讀，另一方面要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)，加強(qiáng)教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用效率，從而促進(jìn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。同時(shí)，教師可以充分地利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)圖片、視頻等進(jìn)行導(dǎo)入;或者是通過(guò)社會(huì)的熱點(diǎn)話題與課堂內(nèi)容相結(jié)合，而進(jìn)行英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)：

茶文化是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，將茶文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行展示，是促進(jìn)中外文化融合的一種方式，能夠有效地促進(jìn)茶文化的發(fā)展與傳播，同時(shí)，也豐富了英語(yǔ)課堂的內(nèi)容。優(yōu)化課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉麗.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體茶葉英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].福建茶葉，2017，39（10）：223-224.

[2]周海燕.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代視角下茶文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入分析[J].福建茶葉，2017，39（04）：40-41.

作者簡(jiǎn)介：

程瑤，碩士，安徽省安慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：比較文學(xué)與世界文學(xué)。