培養學生誠信品質的策略探析

柳啟英

摘 要：誠信是人的內心狀態，“誠”主要講的是誠懇、誠實，不弄虛作假，“信”是講信用、信任，不欺詐坑騙，做到誠懇待人。“誠信”是中華民族優良的傳統美德之一，是社會公德的重要內容，也是《公民道德建設實施綱要》中首次提出的基本道德規范之一。在與人交往中，誠信就是真誠待人、互相信賴、信守諾言。在工作和學習上，誠信表現為認真踏實，專心致志，實事求是。那么，作為一名教育工作者應該怎樣培養學生應必備的誠信品質呢？

關鍵詞：培養學生;誠信品質;中學教育;誠實守信

誠信是一切美德的基石，是一切道德賴以維系的前提。孔子提出的“民無信不立”、“一諾千金、一言既出，駟馬難追”等都強調了“誠信”二字。當代的學生身系著國家的未來，肩負歷史的使命。根據中學教育和學校的特點，針對中學生中存在的不講誠信現象、培養學生誠信品質是中學教育的重要任務，作者結合學校管理實踐，提出了加強誠信教育，培養學生誠信品質的對策措施。對于全面推進素質教育，培養學生適應社會主義市場經濟和現代化建設具有重要的現實意義。那么如何培養學生誠實守信這種優良品質呢？下面我就來談談個人的一些看法。

一、以活動為載體，在班級中開展誠實守信教育

學生從教師言行中體會了誠信的品質后，會在其影響下產生積極的共鳴現象。在自己的行動中自覺實踐誠信行為，班主任可根據這種現象，組織各種各樣的強化活動。

（一）搜集名人、偉人的有關誠實守信的故事

在班級內開展講故事活動，同時倡導每人摘錄一兩句有關誠實守信的名言、格言，作為自己行為的準則，張貼在課桌或家里醒目的地方。經過此次活動后，學生對誠信有了新的認識，感受到只要講誠信，別人就愿意和你相處、交友，做事情也信任你。如：我班的李杰，本來是個很聰明的孩子，由于從小寄養在親戚家，親戚家又無男孩，對其格外嬌慣。在校紀律自由散漫，上課不專心聽講，作業不能按時完成，在家更不用說了。經過多次批評教育后，情況有所改變，但還屢次違反。經過這次活動后，他對我說：老師，現在我明白為什么我這么不受老師和同學歡迎。因為我每次違反紀律，都向老師表態要改，但每次又都犯同樣的錯誤。老師和同學對我失去了信任。我聽了之后說：李杰，每個人都有犯錯的時候，犯錯誤不要緊，重要的是改正錯誤。從你今天對老師說的話中，老師已感覺到了你的真誠和決心。老師相信你，也愿意給你機會，讓你充分展示你的聰明。之后，我親自把艾琳卡瑟拉的名言“如果你是個誠實的人，人們就會了解你，信任你”送給他。自此以后，李杰不論在學習上、紀律上，還是安全、衛生、勞動上，都盡力做到最好。他用實際行動向老師和同學證明自己是個誠實守信的人。

（二）在班級進行誠實守信活動登記

通過登記學生誠實守信的行為，旨在鼓勵學生做個誠實，守信用的人，同時幫助一些不自覺的學生趕快行動起來，向優秀者學習。具體內容包括：不按時完成作業的完成了，不遵守紀律的改正了錯誤，做錯了事情及時改正的，拾到東西上交老師的，發現同學做壞事能監督報告的，如實向家長匯報自己學習成績的，自覺完成手工及自然制作的，答應了別人的事情按時做到的，等等。總之，通過這一系列登記活動，使學生充分認識到講誠信的重要性。班級在期中、期末進行小結，對每個學生的誠信行為進行一個合理公正的評議。

二、營造坦誠的氛圍，使學生健康成長

創造良好的班級氣氛，充滿友愛、民主、和諧的班集體，有利于學生的成長，這就要求教師做到充分信賴學生，與學生形成坦誠、和諧、融洽的關系，使學生信任教師。一個坦誠的環境，能使學生暢所欲言，沒有壓抑感;班級不存在說假話的“條件”;學生個人都會覺得說假話可恥。這樣的環境能使學生形成正直的性格。教師可利用班隊課召開“批評與自我批評”的活動，讓學生有機會反省，教師可自己帶頭總結近階段工作的得失，也可讓學生提出意見，讓學生更清楚地了解教師，以便更有序地開展工作。這樣充分地信賴學生，讓學生了解教師，師生之間做到真誠相待，和睦相處，學生之間形成知錯就改，有錯必糾的良好風氣。

三、樹立誠信典型，利用榜樣的力量培養學生誠信的道德品質。

可以在每個班級評選出“最佳誠信學生”，評選的參考標準可以根據以下三點：第一，平時待人接物誠實守信，不說謊話，遵守學校的各項規章制度。第二，能夠按時獨立地完成各科老師留下的作業。第三，考試過程中做到不抄襲。在評選出之后讓這些學生再參加學校的誠信學生的評選，這樣在學生中形成了人人爭當“最佳誠信學生”的熱潮，可以收到非常好的效果

四、培養有錯就改的勇氣，培養學生誠信品質

教育學生誠實守信，知錯就改。針對低年級學生的特點，利用故事作為教育材料來引導、教育學生誠實守信，列寧打破花瓶，開始不承認但最終主動告訴姨媽的故事，也給父母教育孩子提供了借鑒;《百萬富翁的故事》對美國一千三百多位百萬富翁的調研表明，成功來自于誠實與勤奮。學生撒謊會帶來一些后果，也許是他們事前沒有想到的。比如經常撒謊得不到別人的信任，得不到同學朋友的接納，得不到父母及老師的喜愛。當然有時謊言被揭穿，可能給他帶來的是同學對他的孤立、蔑視，父母及教師的嚴懲等。如果學生是因為撒謊而受罰而不是因說真話而受懲，那么學生是會選擇說真話的。告訴學生一些自我強化、暗示的方法。比如告訴他當我們想對別人說假話時，就用戴在手腕上的橡皮圈彈自己，以提醒自己不要說謊;當我們自己經過思想斗爭而未說謊時，應采取自己喜歡的方式獎勵一下自己。另外，可通過對自己常常默念：“如果對朋友和同學經常說假話，當被他們知道以后，我就永遠沒有朋友了，孤單一人，好難過呀！來暗示自己要以誠待人”。還有就是在一定時間，將自己在這段時間里說過的話、做過的事進行總結，看看自己有沒有不坦誠的言行，別人的反應如何？

五、結束語

總之，從目前中學生的心理素質現狀看，學生的心理素質令人堪憂，不少中學生出現了一些程度不同的心理問題或障礙，影響了學生的健康成長。加強對青少年的誠信品質培養，應是當代青少年思想道德教育的重點，誠信既是踐行社會主義核心價值觀的要求，也是構建社會主義和諧社會的基本要求。

參考文獻：

[1]胡雪艷. 大學生誠信及其建設研究[D].西安理工大學，2018.

[2]鐘學恒. 中職學生誠信品質的培養路徑研究[D].湖南大學，2018.