微課在高校無機及分析化學實驗教學中的應用探索

胡婷婷

摘要：隨著時代的不斷發展和進步，我國的科技水平也處于不斷發展的狀態，在高校教育這方面，逐漸演變出微課這種新型的教學模式。經過大量的教學實踐發現，從本質上來說，微課是一種依托于互聯網大環境之下進行教學的新型模式，打破了傳統教學模式中的很多禁錮，使教學變得更加靈活，能夠全面提升教學的效率和質量，并且還能更加突出教學的重點內容。無機以及分析化學為化學專業學習過程中最主要的兩門課程，但是在實際教學過程中仍然存在著許多需要改善和優化的地方，基于此，為了能夠使高校無機以及分析化學這兩門課程的實驗教學質量能夠提升，就要對在高校無機以及有機分析化學實驗教學過程中應用微課這種教學模式進行相應的探討。

關鍵詞：微課;無機以及分析化學;實驗教學;應用探索

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，目前對新型高效教學模式進行探討，解決現有教學問題成為了相關教育單位的主要任務之一，而根據大量的數據調查發現，如果想要在高校無機以及分析化學實驗教學過程中進行新型教學模式的構建，就要對現有的教學模式進行相應的更改。從客觀的角度來說，在新課改的大環境之下應用微課這種新型的教學模式，能夠在很大程度上體現出微課的價值以及意義所在，基于此，在高校無機以及分析化學實驗教學過程中應用微課這種新型教學模式也具有重要的意義，與此同時也就凸顯出對該部分內容進行探討的價值所在。

一、對相關概念進行深入的分析和解讀

1.高校中無機以及分析化學實驗

從客觀的角度來說，在高校化學專業的教學過程中，無機化學以及分析化學的實驗部分為其中的重要組成內容，其主要針對一些實驗的基礎知識和操作進行相關的教學，并且適當的進行實踐訓練。除此之外，無機以及分析化學的實驗教學還需要通過安排相應的綜合性內容來解決學生們在實際生活中所遇到的問題，并且還要通過實驗這種方式來鍛煉學生們自主設計實驗的能力。在高校無機以及分析化學教學過程中設置相應的實驗教學課程的主要目標在于鍛煉學生們解決生活中實際問題的能力，基于此，在進行無機以及分析化學的實驗教學過程中，要對該部分的重點教學內容進行突出教學，從而使無機以及分析化學的實驗教學水平能夠實現全面綜合性的提升。

2.微課

微課是近些年來發展起來的最新教學方式，該種方式以互聯網環境為依托進行教學，從本質上來說，微課就是一種以教學視頻為主要內容的新型信息技術教學方式，在其中主要包括對目標教學內容的設計、課件制作的素材以及教學反思和相應的教學訓練內容等等，除此之外，微課的內容還包括各種教學輔助性材料，這些元素共同構建成一種半結構式，并且具有鮮明主體的教學環境。基于此，與傳統的教學方式相比，微課這種新型的教學模式在各方面都具有明顯的區別，但是從某些角度來說，微課又是以傳統教學模式為基礎所發展出來的一種教學模式。雖然微課教學的內容精簡，但是都是教學的重點內容，并且在應用的過程中具有方便經過的優點，在大量的實踐教學過程中發現，該種模式能夠有效的解決教學過程中存在的難題。

二、微課這種教學模式在高校無機以及分析化學實驗教學過程中的具體應用

1.對微課這種教學模式進行深入的分析

在無機以及分析化學試驗教學過程中應用微課這種新型教學模式，其與傳統教學模式本質上區別就在于打破了傳統教學模式的禁錮。在傳統試驗教學過程中，大多數教師在課堂上都是以理論講解為教學的主體內容，并且對其中的重點進行著重分析講解，這種教學方式雖然降低了學生們進行學習的難度，提高了教學的質量以及效率，但是不利于學生們綜合能力的發展和進步，另外，最重要的是，這種傳統的教學模式有悖于實驗教學的最終目的，不能夠充分的鍛煉學生們的動手操作能力。微課這種新型的教學方式將教學的重點放在學生們的實驗操作以及相關設計這兩個方面，學生們以相關要求為依據設計實驗，并且在實驗的過程中對其進行不斷的優化，通過這種方式，使學生們的設計實驗能力以及動手操作能力都得到了鍛煉。除此之外，教學的重點以及難點更多的放在了微課的視頻教學過程中，這種方式不僅能夠有利于學生們對學習內容進行預習并設計相關的試驗方案，從而增強教學的實踐性，還能夠組織學生們進行小組內討論，找出教學的重點所在。

2.對微課這種教學方法進行深入的分析

在高校無機以及分析化學實驗教學過程中應用微課這種新型的教學模式，除了要對教學模式進行相關的分析以后，還要對教學方法提起高度的重視。經過大量的調查發現，隨著我國科學技術水平的不斷提高，目前在微課教學過程中所應用的教學方法可以說是多種多樣，并且在現階段的微課教學過程中，不僅具有理論性質的綜合教學，還有多種具有針對性的多媒體教學方式，與此同時，還有一些具有驅動型的實驗財務教學方式。從客觀的角度來說，多樣化的教學方式也是微課教學的一種優勢，能夠在突出教學重點的同時，還能夠增強教學的效率以及質量。

3.對微課教學環境重新進行把握

與其他教學組成部分相比之下，在高校無機以及分析化學實驗教學課程中，對教學環節進行把握具有至關重要的作用，與此同時也是微課教學過程中的重點關注內容。從以往傳統教學環節的來看，主要將整個無機以及分析化學實驗教學過程分為三大階段，分別是正式教學開始之前的設計準備階段、課堂教學階段以及課后教學總結反思階段，而現在微課這種新型教學模式的簡單來看，整個無機以及分析化學的實驗教學課程分為五個環節，分別是正式進行課堂教學之前的課堂設計環節、問題提出環節、課堂教學環節、課后總結環節以及微課利用環節，與傳統的教學相比增加了問題提出以及微課利用這兩部分內容，經過大量的實踐應用發現，學生們能夠通過這兩部分內容對教學內容理解的更加深刻，從而提高教學的質量以及效率。與此同時，也正是因為增加的這兩部分使微課的教學更具有針對性、靈活性以及專業性，打破了傳統教學模式的禁錮，在對學生們進行理論專業知識教授的同時，還能夠鍛煉學生的動手操作以及實踐能力，促使學生們的綜合能力以及素質能夠朝著全面發展的方向前進。

4.對微課的教學效果進行反饋

根據目前微課這種新型教學模式在高校無機以及分析化學實驗教學過程中的應用情況來看，對微課的教學效果進行系統性的反饋以及評價能夠更加充分的體現出微課這種新型教學模式在教學過程中的價值以及意義。經過大量的實踐調查發現，在實驗教學過程中應用微課這種教學模式之后課堂效果來看，整體課程的教學主要發生了三個方面的變化：一是在高校無機以及分析化學實驗教學過程中應用微課這種新型教學模式之后，與以往的教學過程相比，在進行教學的過程中更具有目的性，并且對課程內容的重點也能夠進行更加透徹的分析以及總結，基于此，也就使實驗教學的脈絡更加的清晰，思路更加的完善;二是微課這種新型教學模式的應用使整個化學實驗課程更具有靈活性，并且在很大程度上培養了學生們進行獨立設計實驗的能力，除此之外，這種新型的教學模式還促進學生們與教師之間進行交流，學生們開始在課堂上勇于表達自己的想法與意見，朝著全面發展的方向努力，從而提升整體的教學質量以及效率，達到新課標對還方面課程的教學要求;三是微課教學模式的應用使化學實驗教學的整體教學效果都顯著提高，并且使學生們逐漸養成了進行自主學習的良好習慣，這對于整體教學來說具有重要的價值以及意義。

三、微課在高校無機以及分析化學實驗教學過程中應用的注意事項

1.關于微課這種教學模式的開展問題

從客觀的角度來說，如果想要微課這種新型教學模式能夠在高校無機以及有機實驗教學過程中能夠達到理想中的教學效果，就要微課這種教學模式在開展過程中所遇到的困難進行探討分析，根據目前化學實驗的教學情況來看，開展微課這種新型教學模式的問題主要停留在教學內容設計以及教學重點突出這兩方面。微課的教學模式打破了傳統教學模式的固有結構，為了能夠更好的發揮微課這種教學模式的優勢，就要在教學設計以及教學重點突出這方面為微課留出空間，但是在此過程中需要注意的是，在實驗教學過程中應用微課這種新型教學模式并不代表將傳統教學模式完全取締，而是要在傳統教學模式的基礎上進行優化以及改善。除此之外，在教學重點強調這方面在實際的教學過程中可以在課堂教學這個環節來體現，但是值得注意的是，課堂教學所強調的教學重點內容要與微課教學所強調的重點教學內容進行區分，避免兩者之間存在重復，通過這種方式才能夠實現兩者之間的和諧互補，不會存在競爭關系，從而使整個教學過程中重點解讀能夠更加的高質量、高效率。

2.關于微課這種教學隊伍的建設問題

從某些角度來說，在教學過程中應用新的教學模式就需要組建一只新的教學隊伍，并且在隊伍中要貫徹新型教學模式的思想，通過這種方式才能夠充分發揮出微課這種新型教學模式在高校無機以及分析化學實驗教學過程中的意義以及價值。在這樣的發展需求以及教育大環境之下也就提出了關于微課教學隊伍的建設問題。根據大量的實踐調查發現，就目前高校無機以及分析化學實驗教學的情況來看，作為參與微課這種新型教學模式建設的人員來說，最基本的要滿足以下幾點要求：首先，要對微課這種新型教學模式的內涵以及內容有一定的了解，并且贊同這種教學方式，認為其能夠為高校無機以及分析化學的實驗教學帶來積極正面的影響;其次，作為一名化學實驗教師要具有過硬的專業水平以及能力，要對化學實驗的操作熟練，能夠解決學生們在實驗操作過程中所需要的問題，鍛煉學生們的動手操作能力，另外，還需要進行知道教師具有較高的綜合素質，正所謂為人師表，育德育人，在實際的教學過程中，教師永遠都是學生們進行模仿以及學習的對象，基于此，作為教師，更應對自身的言行舉止進行規范;最后，實現微課這種新型教學模式價值的根本就在于微課的教學設計以及其實際的應用水平，基于此，作為教師隊伍就要對這兩方面提起重視，力求達到理想中的教學效果。

結束語

總而言之，在高校無機以及分析化學實驗教學過程中應用微課這種新型的教學模式能夠在很大程度上提升教學的效率和質量，也為實驗教學帶來了一線生機，從客觀的角度來說，這也是教學模式綜合性發展的一種表現。基于此，為了能夠實現該種教學模式的價值與意義，就要對該部分內容進行深入的探究，找出在教學過程中所存在的問題，并對其進行解決，從而提高教學的效率以及質量，達到理想中的教學效果。

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