論如析薪 貴在破理

袁漢杰

說理是議論文的核心。高中生寫議論文，常常通過舉例來說理。可有些同學(xué)在列舉事例時，一味羅列事實，用較長的篇幅述例，用例之后，又缺少基于事例的歸納分析，導(dǎo)致文章有“據(jù)”無“論”。

議論文說理應(yīng)緊扣文章的中心論點，用簡練的語言對“群言”材料進行概括定向，準(zhǔn)確聚焦，并在此基礎(chǔ)上展開精當(dāng)分析，讓觀點、論據(jù)和論證（例析）三者融為一體。

這里以《水滸傳》中膾炙人口的《林沖棒打洪教頭》為例作簡要說明。林沖遭受高太尉陷害而刺配滄州，路過柴進家。柴進得知來人是赫赫有名的東京八十萬禁軍教頭林沖，心中大喜，對林沖十分賞識。柴家的槍棒教師洪教頭隨后前來，此人對林沖極為無禮，多次挑釁，急于和林沖比武。洪教頭的輕狂言行引發(fā)柴進的不快，再加上柴進想看看林沖的真本事，便促成二人比武。林沖再三忍讓，迫不得已和洪教頭比武，結(jié)果輕松擊敗了洪教頭，洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地離開了。

如果從這個故事中提取論據(jù)材料，可根據(jù)不同的論題，合理選定相應(yīng)的聚焦向度來說理。比如：（1）從林教頭的角度聚焦。這一方面，我們可以從革命領(lǐng)袖毛澤東讀《水滸傳》的心得中得到深刻啟示。他這樣概括材料：“誰人不知，兩個拳師對壘，聰明的拳師往往退讓一步，而蠢人則氣勢洶洶，劈頭就使出全副本領(lǐng)，結(jié)果卻往往被退讓者打倒。”以此為依據(jù)，毛澤東從中悟出了非常深刻和獨到的道理——在斗爭中，要講究策略，力求以弱勝強;在敵強我弱的情況下，可以先讓一步，在“退讓”中發(fā)現(xiàn)敵人的弱點，進而打敗敵人;（2）從洪教頭的角度聚焦。與之相關(guān)的論據(jù)材料可這樣概述：洪教頭心胸狹窄，狂妄自大，目中無人，虛張聲勢，急不可耐，恨不得三拳兩棒將林沖打倒在地，最終卻出盡洋相，自取其辱。在此基礎(chǔ)上定向聚焦，析例說理，“做人不能狂妄自大”“天外有天，人外有人”“學(xué)無止境”等;（3）從柴進與洪教頭關(guān)系的角度聚焦。與之相關(guān)的論據(jù)材料可這樣概述：柴進和洪教頭之間實際上是老板與雇員的關(guān)系，林沖是柴進的客人，洪教頭對“老板”的客人傲慢無禮，“老板”柴進感到“不快”，其促成林、洪二人比武，“一來要看林沖本事，二來要林沖贏他，滅那廝嘴”。客人林沖對這一點看得很清楚：“柴大官人心里只要我贏他。”而作為員工，洪教頭對柴進的真實意圖毫無察覺，只知高調(diào)強出頭，這是犯了職場的大忌。在此基礎(chǔ)上定向聚焦，析例說理：“要擺正自己的位置”“管理好自己的情緒”“良好情商的重要性”等。

所以，在論證說理時，應(yīng)根據(jù)材料的不同屬性明確說理的基點，并據(jù)此確定選例析理的著眼點和方向，然后進行合理闡發(fā)。此為議論文說理的“定向聚焦”。

從整體上看，有些高中生寫的議論文在說理論證方面存在單向化、同質(zhì)化的不足，即說理往往在同一個層面上展開，通過堆砌相同或相似的事例，對論點進行論證，而不注意多向度、多側(cè)面揭示事物之間的聯(lián)系，行文缺乏縱深感。下面以兩道高考作文試題為例作簡要解析。

例一

2017年高考全國語文Ι卷作文試題。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

據(jù)近期一項對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機的關(guān)聯(lián);選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

這是一道有明確寫作指令的材料作文題。考生寫作的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確、深入理解每個關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)起關(guān)鍵詞之間的邏輯聯(lián)系，使所選的兩三個關(guān)鍵詞“形成有機的關(guān)聯(lián)”。比如選擇“一帶一路”和“長城”這兩個關(guān)鍵詞作文。“一帶一路”倡議體現(xiàn)了開放交流、理解包容、合作共贏的理念;而“長城”氣勢磅礴，雄視古今，堪稱中華瑰寶、世界奇觀。長城是中華民族勤勞智慧的結(jié)晶，表現(xiàn)了中華民族偉大的創(chuàng)造力，更體現(xiàn)了不屈不撓、眾志成城的民族精神。同時，長城在歷史上的主要作用是防御、阻擋異族入侵，從某種意義上講，它又是一種封閉、固守的象征。有了這樣的認(rèn)識，“一帶一路”和“長城”兩個看似不相干的概念之間就有了合理的邏輯關(guān)聯(lián)，由此也就可以確定“保守與開放”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“進步與落后”“繼承與創(chuàng)新”等充滿思辨色彩的說理維度。

例二

2018年高考全國語文Ι卷作文試題。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2000年? 農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進新千年，中國千萬“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年? 汶川大地震。北京奧運會。

2013年? “天宮一號”首次太空授課。公路“村村通”接近完成;“精準(zhǔn)扶貧”開始推動。

2017年? 網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年? “世紀(jì)寶寶”一代長大成人。

……

2020年? 全面建成小康社會。

2035年? 基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

這也是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。試題材料主要由事實材料和引導(dǎo)材料兩部分組成。事實材料部分的關(guān)鍵信息有兩點：一是世紀(jì)寶寶出生及長大成人，二是國家發(fā)展過程中的重要時間節(jié)點和相關(guān)大事。引導(dǎo)材料部分的核心要素是：一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn);文章裝進“時光瓶”，留給2035年18歲的一代人閱讀。從寫作層面看，試題材料以“時光瓶”為媒介，將過去、現(xiàn)在和未來緊密聯(lián)系起來，供考生“聯(lián)想和思考”的寫作空間相當(dāng)開闊。

高考作文試題材料的內(nèi)涵往往比較豐富。考生寫作時，應(yīng)注意從整體上理解材料意旨，在聯(lián)系和發(fā)展中把握事物內(nèi)涵，在對立統(tǒng)一中認(rèn)識事物，系統(tǒng)而完整地呈現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。

《舌尖品美味，戲臺見繁華》一文是2017年高考全國語文Ι卷的優(yōu)秀作文，作者選擇“中華美食”和“京劇”兩個關(guān)鍵詞來表現(xiàn)中國。一般情況下，這兩個關(guān)鍵詞有著天然的聯(lián)系，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。但這篇文章的作者另辟蹊徑，重新設(shè)定說理的向度。文章開篇從“文化”層面入手，將“美食”和“京劇”聯(lián)系在一起，點明二者作為中華傳統(tǒng)文化符號的特質(zhì)。然后通過設(shè)問引出話題：“文明在何處相通？那無疑是接收外部事物的五感帶給人們各自不同的感受了，而五感之中最為重要的是視覺、聽覺與味覺。”在此基礎(chǔ)上，作者用“以中國美食愉悅你的味蕾，以灼灼京劇敲打你的心靈”進一步明確觀點，然后旁征博引，從眼觀、耳聞、舌品、心悟等不同側(cè)面闡述“京劇”和“中華美食”的文化內(nèi)涵，最后得出要“感知中國，見于眼，聞于耳，品于舌，體會于心。而京劇與美味，是最好的鑰匙”的結(jié)論。

2018年高考語文全國Ι卷的優(yōu)秀作文《你我之夢，中國之夢》與上文有異曲同工之妙。文章緊扣“追夢、圓夢”的題旨，將“我”和“你”聯(lián)系在一起說理。文章開篇點題：“十八年前，庚辰龍年，我隨著新千年來到人世間走這一遭;十八年后，戊戌狗年，你接過火炬來到人世間走這一遭。有緣相逢，請你打開時光瓶，它已漂過了又一個十八年。”接著借鑒蒙太奇的手法，讓時空交錯對接，從虛與實的不同向度展開說理。第一個向度是“當(dāng)下”：“2018年，我在時光這頭，你在時光那頭，我望著你。我的夢，也是你的夢。”第二個向度是“未來”：“2035年，我在時光那頭，你在時光這頭，你望著我。你的夢，也是我的夢。”最后將兩個并列分論的“向度”自然融合：“新世紀(jì)，你我都在時光這頭。你我的夢，中國的夢。”文章思路清晰，邏輯嚴(yán)密，見解新穎，說理深刻。

面對比較復(fù)雜的寫作任務(wù)，寫作者應(yīng)注意用聯(lián)系的眼光看待事物，并透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，使文章說理更加透徹。此為議論文說理的“多向發(fā)散”。

（責(zé)任編輯 / 劉金華）