結草木情緣，深科學興趣

盧曉潔

內容摘要：研究者從教科學多年，發現學生在學習有關植物的內容時，興趣都非常的濃，但也發現存在著“相知不相識”的情況。針對這一現狀，研究者分析了幾點原因，并通過多種策略讓學生結下草木情緣，并加深科學探究的興趣。

小學科學從一年級開始便接觸到了身邊的植物，身邊的花花草草平日里非常常見。學生在接觸的過程中已經多少有了了解，只是對于草木的認知并不全面，甚至是片面的。在小學科學知識的建構上，植物占了一定的比重。并且認識草木對提高學生的觀察能力及科學探究的興趣都非常有益，研究者抓住這一點，通過思考與實踐讓學生與草木結緣，以加深科學探究的興趣。

一、只聞其名，卻不知其形

在教學中，研究者鼓勵學生們自己帶熟悉的植物來進行觀察，比如三年級的狗尾草、水葫蘆、水花生等。每次都是提前交代任務，但是一到要去找了，家長群里就炸開了鍋。“老師，我不認識水花生。”“老師，我們家旁邊找不到水葫蘆。”“老師，我找到的是水葫蘆嗎？”各種問題接踵而至。

二、尋根溯源，析問題所在

了解了這種情況后，接下來最重要的是分析導致學生對于植物倍感陌生的原因，綜合各方面原因，歸結了以下幾點：

（1）家長知之甚少。在科學課的課前準備中，家長起到了非常關鍵的作用。對于學習能力強的、知識面廣泛的學生，通過老師的引導一般能自己找到。而大部分學生都是稚嫩的，需要家長的輔助。

（2）居住環境所定。現在大部分家庭都居住于小區中，小區一般只有最基本的綠化，居住在城市，高樓大廈林立，綠化覆蓋率低，植物種類較少，植物也沒有標識，不方便研究。現在的家長大部分比較年輕，很少是農村里長大的，自然對于植物的接觸不多。平日里忙于工作，也不會有興致研究這些植物。

（3）家長取而代之。有部分文化較高、知識面寬泛的家長能通過自己的知識和生活經驗找到。但是大部分這樣的家長會選擇讓孩子在家完成作業，自己代為尋找，或者干脆花錢去花鳥市場購買。還有一些家長總是借口自己工作很忙，無法去尋找，拜托其他家長，或者干脆現拿。在整個尋找植物的過程中，孩子只是一個通知者的角色，而家長才是實踐者。這也難怪學生都不知道自己到底所帶為何物。

三、加深興趣，緣自草木情

雖然改變此現狀任重而道遠，但是只要深入思考，找到有趣、有效的方式，還是能推進學生探究植物的興趣。根據目前的研究，研究者做出了如下應對策略：

（1）探詩中草木。古人愛寫詩，常常借物詠志，身邊的草木便常常出現在詩文中。春之海棠是中國名花。未開時，花色深紅點點;初開放時，花色淡紅;初謝時有如“隔宿粉妝”。蘇東坡酷愛海棠，寫了好幾百首關于海棠的詩。詩中對于海棠姿態的描述詳細又吸引人。三年級學生要種植鳳仙花，通過詩文了解了鳳仙花的顏色及特點。梧桐秋葉變黃，特別會引起詩人沉思和傷感情緒。學生從牙牙學語起便接觸了古詩，但是和科學課卻不能相聯系。詩人雖多借草木抒情，但是也不乏對草木有生動的刻畫。將所知所學相連，形成知識體系，更能感知草木之多，大自然之萬變。

（2）探歌中草木。詩詠草木萬象，歌中亦然。研究者在無意間發現，兒歌中也有許多與植物有關。《十二月花》中唱：一月水仙呈素妝，二月迎春是海棠，三月桃杏花如錦，四月牡丹發濃香，五月榴花紅似火，六月荷花滿池塘，七月葵花傾向日，八月桂花流芬芳，九月菊花如黃金，十月祥錦不凋傷，十一月款冬開偏艷，十二月梅花耐雪霜。通過歌詞可以了解到十二個月代表開放的花及其主要品種還有教授《大樹與小草》一課時，可以播放《大樹》和《小草》這兩首歌曲進行對比，促進學生的認知。研究者發現經典歌曲永流傳，兒歌朗朗上口的特點，將他們融入植物的教學中，豐富了課堂。

（3）探花花萬物。科技發達的今天，手機功能強大。早些年，可以通過植物的關鍵特點描述，通過百度進行搜索。現在有非常多的認識植物的軟件，比如形色就非常實用，可以拍照上傳照片，通過軟件進行識別。準確率相對來說比較高，也可以及時地滿足探究的欲望。當然還有各種各樣有趣的有關植物的書籍，對于認識植物都非常有幫助。

科學探究本處處存在，就如草木遍地生一樣，學生對于自然的興趣與探索，正是研究者所希望能看到的。但是隨著時代和環境的遷移，有帶來便利的同時，也造成了局限。研究者希望通過以上的思考及策略，讓學生在學習過程中與草木結下情緣，以增長學生探究的興趣，也有助于學生心中探究的小苗越長越高。