《經濟經濟應用文寫作》“工作導向型”教學模式研究

金俊

摘要：《經濟經濟應用文寫作》是目前高校開設的一項基礎課程，也是文秘、旅游管理、市場營銷、會計學等專業必須掌握的基礎課程之一。但是在實際教學中，經濟應用文寫作依然達不到理想狀態，所以，針對目前這一現狀，筆者主要通過工作過程導向中的經濟應用文寫作教育觀來分析，希望可以為相關教育者提供參考。

關鍵詞：經濟應用文寫作;工作導向

《經濟經濟應用文寫作》課程早在1980年就被各個高校廣泛所開設，而開設這門課程的主要目的就是培養機關干部人群。自90后群體進入高校后，各所高校陸續開設文秘、旅游管理、市場營銷等專業，經濟應用文寫作也逐漸成為他們的主要課程。隨著社會的發展，經濟應用文在社會中的應用更加廣泛，同時它也是人與人之間溝通和傳遞信息的橋梁。但就目前而言，經濟應用文寫作的教學實際效果卻與現實脫離，所以，怎樣讓學生的經濟應用文寫作課程更好的與實際相聯系是教師們一直困惑的問題。因此，工作導向型的教學模式便應運而生。

一、工作過程導向的課程建設的必要性

《經濟經濟應用文寫作》是高校中一門很普遍的課程，但作為一些專業的基礎課，它的受重視程度依然不高。相比大學英語、高等數學這些課程來說，大家對經濟應用文寫作的概念還很少。而大多數人認為經濟應用文寫作無用、枯燥，在學習中總是抱著一種可有可無的態度，也沒有好好學習這門課程。為了更好的解決這一問題，《經濟經濟應用文寫作》課程必須要進行改革，但改革需要根據學生自身以及社會的需求來進行，社會上需要實用性人才，也就是可以把課堂知識用到實際中來，不需要作為小白進入職場的人。所以，為了緊隨時代要求，工作過程導向的課程建設打破了原有的教材體系，按照職業發展進行細分，著重培養學生的工作能力，進而實現《經濟應用文寫作》實踐化的教育模式。

二、工作過程導向的《經濟經濟應用文寫作》課程設計理念與思路

1.本課程的理念

工作過程導向的《經濟經濟應用文寫作》以培養高技能、高實用型人才為出發點。在課程建設中，工作過程導向主要將課程的內容進行整合和排序，將理論與實踐融合到一起，使得“工作導向”貫穿整個教學思路，更好的體現職業化、實踐化的高標準課程。在課程建設中，也對傳統教學模式進行了改革，重新制定了新的考核標準和考試項目及內容，大大提高了實訓課的課時，目的就是為了更好的提高學生的工作能力

2.本課程的設計思路

在課程建設中，教師們要站在學生的角度思考問題，按照一定的過程，增加實訓的時間和強度。這個過程大致可以分為四步：學習、臨摹、實踐、提升，教師要根據自身對工作過程的理解和分析，安排每一個步驟的具體內容。《經濟經濟應用文寫作》這門課程運用最多的還是辦公場所，所以，教師要以實際辦公為出發點，設計符合實際辦公的教學內容，便于學生了解到他們的工作重點以及崗位需求。另外，還要根據每個班里學生的水平制定不同的教學內容，因地適宜才是最符合工作過程的教學策略。

三、工作過程導向的《經濟經濟應用文寫作》教學改革內容

在工作過程導向的《經濟經濟應用文寫作》課程建設中，教學團隊可以充分利用上述的四步，設計合適的工作內容來確定學習內容，將工作內容轉化為要學習的內容。這樣一來就可以突破原有的經濟應用文寫作中的問題，還可以給予不同專業的學習以不同崗位的分析，幫助學生從高校起就確立自己的工作目標，避免步入社會后的惶恐。這種課程的結構和以往按照知識內容設立教學情節的方式大大不同，工作過程的課程結構是按照實際工作中的工作需要設立教學情節。也就是說，運用工作導向的《經濟應用文寫作》的學生在步入社會后可以很清晰的了解自己崗位上的要求，不會像一個小白一樣進入崗位后一無所知。

本課程將調整現有的內容，將工作過程導向的內容重新注入教學體系中，一切以職業中所面臨的問題為主，有針對性的設置有關職場的教學情景。這樣的教學內容使得之前的文種類別變得模糊，隨之轉變為以工作任務相關的清晰的教學內容。

四、工作過程導向的《經濟應用文寫作》課程實施條件

1.教學場所的變化

教學和工作之間差的不過是一種學習的氛圍。所以，要想營造一種真實的教學情境，就需要改變原有的枯燥的課堂氛圍。為此，高校可以加大實訓建設，積極鼓勵學生去進行校外實踐，更好的融入工作崗位。另外，由于每個專業的學習要學習的專業課繁多，所以，教師要與各個實習單位進行商討，為學生營造一種真實的學習環境，這樣一來，學習與工作相結合，學習亦是工作，工作亦是學習。這樣一種教學場所的變化改變了以往傳統的授課方式，隨之代替的是將書本上的內容實際化的工作過程導向式的教學模式。

2.實施主體的變化

就傳統教學模式而言，教師往往都是按照自己理解的內容進行講解，認為只要自己講清楚了學生理解起來也不是什么難事。但是教師卻忽略了一點：教師的學習時間遠比學生長，且對于知識的理解程度也遠大于學生，因此，教師認為好理解的內容對于學生而言卻不一定。所以，工作過程導向的變革是以學生為中心，教師通過各種方法去引導學生在工作過程中去學習知識。這樣就避免了課堂上教師滿堂灌，學生還不一定可以充分理解。自己親身去體會，得到的感觸會更深。

3.教材的更新

在課程建設中，已經打破了原有固定教材的知識體系，重新制定了具有工作導向的教學內容，也已經初步完成了全部的教案和課件。經過不斷的努力，計劃在2020年底上線《經濟經濟應用文寫作》的各個模塊視頻，目前正處于最后籌備階段。教師們目前正在做最后的考察，對編寫的內容進行實踐，同時也根據調查內容完善教材。據有關渠道說明，以工作過程為導向的《經濟應用文寫作》教材在國內還沒有出版經歷。所以，在工作過程導向的《經濟應用文寫作》就更要加快創新的腳步，突出課程的實踐性及職業性。

五、經濟應用文的本質特性及實例

1.寫作目的明確

經濟應用文是為實現特定目的服務的，因此其寫作動因與目的十分明確。

2.??? 語言表達規范

經濟應用文主要使用規范的現代漢語，適當采用一些古語詞匯，文章的語言莊重、簡潔、嚴密，這一點和文學作品形成了鮮明的差異。

3.格式體例穩定

大多數經濟應用文已經形成了穩定的通用格式和體例，這體現了其規范性和嚴肅性，撰寫者在擬文時必須遵守格式體例的要求。

4.時間要素明確

經濟應用文其所針對的事務一般是在一定時期內存在的，因此執行時間、有效期和成文日期等時間要素非常明確。

實例

關于規范公司內部收發資料的

通 知

公司各項目部：

為規范公司內部收發資料的管理，確保公司各種信息的有效傳達，現要求各項目部發往公司各部門的一切資料，須自備發文簿簽發，明確收發責任人，以備查。若無簽發手續，接收部門有權拒收。如導致資料發生丟失情況，以發文的原始信息為依據，責任自負。

此通知即日起執行！

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總結

工作過程導向上的課程實施也就相當于學習與工作的結合，將兩件事變成了一件事。以完成職業任務為前提完成學習內容，將學習情境融入到工作中。這樣做的好處就是可以讓學生參與完整的教學過程中，并且可以在教師的不斷指導下，通過自身的嘗試和實踐獲得知識以及出色的工作能力。

參考文獻：

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