如何提高小學(xué)語文實踐活動的實效

張廣林

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往只注重課文的教學(xué)，輕視甚至忽視學(xué)生的語文綜合實踐活動，從而導(dǎo)致了學(xué)生生活經(jīng)歷單調(diào)，語文積累貧乏，綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)過窄，創(chuàng)新能力薄弱。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)

學(xué)生的語文實踐活動，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”新課標(biāo)的這些理念告訴我們語文學(xué)習(xí)再也不能僅僅局限于語文教材了。

可喜的是當(dāng)前的語文教學(xué)中，語文綜合實踐逐漸得到重視，那么，如何采取較好的策略來進(jìn)一步提高小學(xué)語文實踐活動的實效性呢？

一、針對學(xué)生學(xué)心理特點，突出趣味性

孔子日：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”可見，只有激發(fā)學(xué)生活動的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的活動中學(xué)到知識，發(fā)展能力。課文《新型玻璃》本是一篇枯燥的說明文，一位教師在備課中卻進(jìn)行了新穎的教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生開展了一次語文綜合實踐活動，召開了一次產(chǎn)品發(fā)布會，學(xué)生或以記者身份采訪，或以發(fā)言人身份介紹新技術(shù)、新產(chǎn)品。活動中學(xué)生積極參與，興趣盎然，甚至設(shè)想出許多用途更廣，功能更全的玻璃。這樣的語文學(xué)習(xí)活動不再是單一的、平面的、封閉的，而是立體的、開放的，更是充滿趣味的，學(xué)生參與活動的情緒高漲，收獲頗豐。

二、開發(fā)利用多種活動資源，體現(xiàn)豐富性

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。生活是語文課程教學(xué)的源頭活水。學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中，蘊(yùn)含著大量的語文綜合實踐活動教學(xué)資源，語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識，去努力地開發(fā)利用。

（1）充分利用校園資源。學(xué)校資源包括校園文化環(huán)境、廣播站、圖書館（藏書畫冊、音像資料、報刊雜志等）、校園網(wǎng)絡(luò)資源等等。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用學(xué)校這些資源，通過多種形式組織開展豐富多彩的語文實踐活動，在實踐中全面發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力。故事大賽、主題演講、辯論會、競選演說等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的連貫性、生動性、和敏捷性，同時也培養(yǎng)廣大學(xué)生形成良好的聽的習(xí)慣;硬筆、軟筆書法比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅忍不拔的意志品質(zhì);查字典比賽，能使學(xué)生熟練掌握各種檢字法，提高使用語文工具書的能力;詞語接力賽，可以豐富學(xué)生的語言積累，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力;此外，演出課本劇、小品、相聲、戲曲，以及收集警句，報刊剪貼、編寫手抄刊出黑板報等等，無不可以發(fā)揮學(xué)生個人專長、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

（2）努力利用家庭資源。人們常說，家庭是兒童的“第一所學(xué)校”，父母是兒的“第一任老師”，因此我們可以立足家庭生活開展一系列綜合實踐活動。春天到來了，正是放風(fēng)箏的好時節(jié)，讓孩子和爸爸媽媽一起去郊外踏春放風(fēng)箏，讓學(xué)生在活動中體驗到春暖花開的美景，體驗成功放飛風(fēng)箏的快樂，再說一說、寫一寫放風(fēng)箏的收獲，這種在實踐體驗后的寫作誰還會覺得難以下筆呢？此外，讓學(xué)生在家里收看時事新聞、看報剪報，講故事給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起養(yǎng)蠶寶寶或培育一株植物等等活動，都可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（3）大力開發(fā)社會資源。教師要有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用自然、社會資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會。平時，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。有時，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，學(xué)會寫調(diào)查報告、召開新聞發(fā)布會等。例如，指導(dǎo)學(xué)生對本地區(qū)水資源利用進(jìn)行調(diào)查，分組查找有關(guān)文獻(xiàn)資料，采訪有關(guān)人士，了解本地水源的特點和環(huán)境污染方面存在問題，在此基礎(chǔ)上師生共同研討寫出調(diào)查報告，舉行專題展覽，進(jìn)行通訊報道，發(fā)出呼吁

和倡議。再比如，開展“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”活動，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生整個推入綜合實踐活動中，去翻閱書報雜志，檢查大街小巷的用字，找出謬誤，提交有關(guān)部門。學(xué)生們在這些實踐活動中增長了知識，提高了語文能力。

三、注重發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性

發(fā)展思維是語文綜合實踐活動的重要目的之一。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的傳授、語言的訓(xùn)練，更應(yīng)側(cè)重發(fā)展學(xué)生形象思維、創(chuàng)造性思維。在平時的教學(xué)過程中，我們要注意依托教材對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽合理地進(jìn)行想象，鼓勵學(xué)生從多種角度思考問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。如學(xué)完《丑小鴨》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，從“丑小鴨讓爸爸媽媽刮目相看，誰也不會看不起它。”這一思維框子中跳出來，讓學(xué)生課外續(xù)編故事《丑小鴨回到家鄉(xiāng)以后……》。故事會上，學(xué)生想象之門被打開，有的說，“丑小鴨變成白天鵝以后越來越驕傲，還是沒有交到一個知心的朋友，傷心地離開了。”有的說，“丑小鴨回到家鄉(xiāng)后明白了自己原來是天鵝媽媽所生，歷經(jīng)艱辛，終于找到親生的媽媽。”還有的說，“丑小鴨回到了家鄉(xiāng)，和大家成了好朋友，還教育了很多人明白生活是不能輕易放棄的。”此外，諸如故事接力、科幻故事創(chuàng)作比賽等類似的創(chuàng)造性語文綜合實踐活動都可以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

語文綜合實踐活動不僅能使學(xué)生形成良好的語文素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)健康的人格特征，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。語文實踐活動是鮮活的、動態(tài)的、多元的，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中授之以漁，導(dǎo)之以法，開其源，活其流，小學(xué)語文綜合實踐活動的前景必將廣闊無邊！