努力改變評價方式，促進學生長足發展

劉璐萍

摘要：在“探索新時代歷史教育——核心素養與教學改革”全國學術研討會上，許多老師都在大聲疾呼，在我們的課堂上，不能只見森林不見“人”，我們的老師應該通過學科、通過課堂，讓學生全面而又個性地發展。

關鍵詞：歷史;抗日戰爭

那么，如何在日常的歷史課堂中真真切切地去踐行培養“人”的目的？為此，筆者一直在思考，也一直在嘗試，力圖用靈活多樣全而客觀的學習評價方式促進學生長足發展，提高他們的核心素養。

[例一]

在學習南京大屠殺時，我用多媒體展示《南京大屠殺》的令人發指的圖片。學生們沉浸其中，極其憤怒。

教師設置問題：日本軍人何以如此殘酷？

學生們爭先恐后地回答。其中，有的同學能回答到日本軍國主義，有的同學能從日本明治維新后保留了大量的封建殘余說起。學生的回答真的讓我對他們刮目相看。課堂上也爆發出陣陣掌聲。也就在此時，一個學生突然舉手：老師，我想問，二戰時歐洲戰場的策源地在德國，亞洲戰場的策源地在日本，德日相隔甚遠，為什么都走上了法西斯道路？為什么戰后國際法庭對兩個法西斯國家的處置極不相同？

出乎意料的是，這個學生的發問并沒有激起千層浪，學生們反而是滿臉的疑惑，整個教室的氛圍一下子沉寂了。怎么辦？這個問題的出現并不在預設之中，那么，放棄這個問題，匆匆進行下而的教學嗎？

不！那樣做豈不背離了我們教育的初衷！

于是，我首先對這位學生的發問給與了充分肯定，肯定了他的善于思考善于比較和能用發展的眼光來思考問題。而后鼓勵學生們積極探討，最終不但圓滿地解決了問題，還引申出德日在對待戰爭的態度上絕然不同產生的結果，而且使學生認識到當今的日本依然存在軍國主義危害，一些國家的霸權主義依然是當今世界不安靜的重要原因。

許久以來，我們認為老師的主陣地是課堂，課堂的主體是老師，也一直強調師道尊嚴，即學生要尊重老師。曾幾何時，學生的思考習以為常地被老師取代，學生的思維閃現的光芒被撲滅，要表達的欲望被凍結。課堂上，學生成了被動學習的機器、被動的刷題者。這樣的教育能養成健全成長的人嗎？教育的主體不見了，這樣的教育還有何意義？

所以，當學生靈感的火花閃現，教師要把握好自己的評價，從學生的認知出發開展教學，從學生的理解出發深化教學，回歸理性，回歸原點，這樣的教學才能根深葉茂。

[例二]

播放閱兵式上老兵視頻。

問題設置：你怎樣認識抗日戰爭勝利的根本原因？

通過觀看感人的視頻，學生的情緒非常激動。可是，關于抗戰勝利的原因，學生們卻產生了分歧。我突然意識到，現在的高中生們已經具備了一定的思想，教師不可以把自己的觀點隨便強加與他們。于是，我鼓勵學生們發表自己不同的看法。最后，在激烈的爭論之后，我抓住時機進行點播，進而引出本節課的一個重點知識：正而戰場的作用。強調抗日民族統一戰線的作用，中華民族凝聚力的力量。

也就在此時，一個學生又舉手：老師，關于國民黨抗戰，或者說國民黨軍隊與美國援軍一起抗擊日本侵略的歷史，我知道一件事，那就是駝峰抗戰。

這個同學的補充簡直就是錦上添花，我帶頭熱烈鼓掌，肯定他的思想和豐厚的知識儲存，以及愛鉆研的精神。在我的肯定中，學生還走上講臺，在黑板上一邊講解一邊勾畫出了駝峰航線的路線圖，把課本上這段缺席的歷史描繪得引入入勝，包括駝峰航線的背景、其間艱難的運輸過程以及這條空中通道所產生的歷史影響，均娓娓道來。

全場爆發出熱烈的掌聲，學生們也進一步感知了知識的魅力，感知到抗日戰爭的艱巨性，感知到中美聯合抗戰的偉大力量，感知到那些為了和平而英勇獻身的烈上的英魂。

可見，抓住時機對學生及時地鼓勵，會使學生爆發無限的潛能。在教師的鼓勵中，誕生的或許就是未來的國之棟梁！

[例三]

作業布置：學生們自行搜集邢臺西部太行山抗日事例。

這是一道小假期作業，令我驚喜的是，學生們搜集事例的途徑可謂多多，有的從所在地方的老人口中得知，或者上網搜索，還有同學竟然鼓勵父母一起走進太行山的前南裕抗日紀念館，走到西部山區當年彭德懷、鄧小平等老一輩革命家曾經戰斗的地方英談村。這個小假期歸來，他們再談起太行山的抗戰，就會有說不完的話題，有真真切切的感受。真所謂：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行啊。

“歷史活動過程永遠比結果重要”。核心素養導向的教學基本策略強調教學的活動化，要求教師引導學生聯系身邊具體的事物，感受歷史。學習離開了個人的體悟，知識就無法轉化為素養。

對于學生搜集的事例和史料，我進行了整理。因為是本土的真人真事，所以充滿了真情實感，我也深深感到，鄉土知識是激發學生“家國情懷”的最鮮活素材。而我花費心思把這些內容進行的精美展覽，是對學生不辭辛苦進行探討、研究、走訪的獎賞，是對學生們認真學習的肯定性評價。

總之，所有這些新的學習方式、歷史作業形式，無不要求改變原有的對學生學習評價的方式，改變唯結果、唯分數的舊的評價方式，提倡注重過程，注重發現學生的進步、學生的發展的新評價方式。靈活多樣全而客觀的學習評價方式必將促進學生長足發展，提高他們的核心素養。