談小學美術教學中的情感教育

吳學平

摘要：情感是人類特有的心理現象。作為一種藝術表現形式，藝術本身固化了豐富的情感因素，因此，在新課程改革的背景下，將情感教育滲透到小學藝術教育中是十分必要和可行的。本文主要探討在小學美術教學中滲透情感教育的途徑。

關鍵詞：小學;美術教學;情感

情感教學是在進行教育過程之中的一個關鍵環節。它主要注重的就是學生在教育過程之中的態度、心理特征、情感和信念，使得學生的個體和全社會都能夠健康的持續發展。情感教育通過在教育過程之中尊重和培養學生的社會情感素質，培養學生的自我情感調控能力，對于促進學生在學習、生活等方而有積極的情感體驗，形成獨立健全的人格和個性特征。真正成為道德、智力、體質、美感、工作態度和習慣全而發展的覺醒，成為一名切實的文化工作者?？梢哉f，情感教育是一種使學生身心愉悅的教育。

一、情感的概念和作用

情感是人類產生的一種心理過程，它是人的內心和行為的變化，導致這種變化的因素是多樣化的，即人們對不同客觀事物的態度，如喜歡或不喜歡。情緒可以影響人的思維、心理和行為，以及情緒和感覺。個人情緒受內部和外部環境變化的影響，此外，行為、三觀、態度、意志品質等人格特質也會受到影響。根據心理學的發現，情感對于人們的認知有很大的影響。

（一）情感可以促進，中斷或是終止信息加工

情感在認知過程中起著重要作用。語言研究表明，適度的情感強度最有利于在小學生的學習過程中對于認知信息進行加工。此外，積極的情緒也有助于信息的處理。這種積極的情緒包括自信、強烈的動機和積極的學習心態。消極情緒，如自卑情結、學習沒有動力和興趣，不利于學習。情感還具備一定的選擇功能，也就是對環境里而的信息進行進一步的處理。

（二）情感可以對社會認知提供輸入信號

人類的情感是具備一定的模仿功能的。在藝術教學過程當中，為了激發學生的學習興趣，教師可以適宜地去滿足學生的需要，這樣做對于學生健康人格的形成是有一定幫助的。人們從事社會活動，在社會交往中，人們應該從他人的外部情感中尋找到自己的內在情感，這是社會交往的信號，為觀察和評價他人提供了標準。

（三）情感訥訥夠影響問題的決策

在教學過程中，學生的學習動機和學習態度會影響他們的內心感受。例如，在講授《看燈展》相關內容的時候，教師可以運用多媒體播放各種圖片，同時還可以配合優美的音樂背景。這樣的背景使學生能夠接觸到一個看似真實的環境，讓學生能夠感受到“年”文化。這種課堂氛圍可以激發學生的思維，調動學生的學習積極性，對提高課堂教學的效率有很多的幫助。

二、將情感教育融入美術教學的策略

（一）利用多媒體教學激發學生的情感

學生對新事物有強烈的好奇心。教師可以充分利用這一點，利用多媒體技術激發學生學習美術的興趣和愿望。首先，教師可以利用多媒體根據教學內容為學生創造有趣的教學情境，播放音樂或視頻，讓學生沉浸在情境中，充分放松心情，在輕松愉快的環境中學習和積累藝術知識。其次，教師可以運用多媒體技術對教材知識進行擴展和補充，使原本抽象，枯燥無趣的知識變得生動具體，拓寬學生的視野。教師還可以根據學生身心發展的規律和特點，培養學生的形象思維和情感體驗，教師通過畫而與音樂的有機結合，激發學生的情感共鳴，激發學生的創作欲望和靈感，積極參與美的活動。

（二）在欣賞美術作品的過程之中滲透情感教育

不同的作品可以向人們傳達不同的情感。教師可以向學生展示各種獨特的作品，讓學生了解不同作品的特點以及給人帶來的不同感受。例如，當老師播放可愛的卡通形象時，學生們往往表現出興奮和熱愛;學生在玩《三毛流浪記》這樣的游戲時，往往會表現出復雜的情緒、一些同情和一些悲傷，不同風格的作品在欣賞過程中給學生帶來不同的情感體驗。

（三）在美術教學活動過程中滲透情感教育

藝術實踐不僅可以鞏固學生的基礎知識，而且可以提煉和提高學生的實踐能力，激發學生能夠主動去參與實踐活動，加深學生的理解。同時，教師也可以通過藝術作品引導學生表達自己內心真實的情感。例如，在《我的新朋友》一課中，老師可以給學生分發一些粘土，讓他們交自己的新朋友，這個朋友可以是角色或動物。由于學生的個性差異，他們的作品都會有自己的特色，充分反映一學生的強烈情感，制作完成后，老師可以讓學生展示，如果是一個人物，可以鼓勵學生將作品送給人物本人，這樣可以在一定程度上加深學生之間的情感交流：如果是動物，老師可以鼓勵學生與新朋友分享自己的趣事，分享自己的快樂。教師還可以通過學生的作品充分了解學生的情感世界，根據學生的愛好制定教學方案，對提高課堂教學的效率有很多的幫助。

（四）在課堂互動交流過程中滲透情感教育

師生之間的交流與互動是情感表達與培養的關鍵途徑。教師可以鼓勵學生在課堂教學過程中積極發言。通過學生的表達，可以深入理解學生的內心感受，引導學生形成正確的情感意識。例如，在課堂上講《童話里的小屋》時，老師可以先向學生展示《童話里的小屋》的作品，讓學生觀察，然后說出他們所觀察到的東西及其所體現的美感。通過學生的觀察和講話，課堂氣氛立即活躍起來，一些學生認為童話中的公主是美麗的，一些學生認為公主生活的環境是美麗的，老師也從學生的演講中了解到，每個學生都有不同的起點和感受，通過這種學習方式，學生在探索和交流的過程中，學會從不同的角度看待事物，獲取到了不盡相同的知識、靈感和情感。

三、結束語

情感教學是在進行教育過程之中的一個關鍵環節。它不僅強調師生之間的溝通。此外，它可以有效地培養學生的興趣和綜合能力，并為他們今后的學習和職業打下良好的基礎。在這一過程中，教師還應提高自身的素質和吸引力，以便更好地實施情感教學，提升教學效果。

參考文獻

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