小學數學教學中學生學習興趣的培養

張之文

興趣是最好的老師，是學習的動機，更是學習的動力。有興趣，難事亦易;沒興趣，易事亦難。小學生的思維受成長所限，感知認知需要一個過程，學習興趣的培養尤其重要，特別是數學學習過程中抽象的問題。那么，在實際教學中，培養激發學習興趣，讓學生產生對數學學習的積極性和主動性就顯得較為重要了。如何培養學生的學習興趣呢？根據多年小學數學教學工作中的實踐和探究，我認為應該做好以下幾個方面。

一、情境導入，激發興趣

教學過程中的情境包括語言情境、實物情境、活動情境等。創設情境是為了把學生帶入一定的學習氛圍當中，以積極的態度參與學習活動。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生的思維活動，總是由問題開始，又在思考解決問題的過程中得到進一步發展的。在日常課堂教學過程中，根據小學生求知、好奇的心理特點，巧妙創設情境問題，使學生通過發散思維來激發求知欲，打開學習思維的閘門，從而達到喚起學生求知欲的目的。

在實際教學活動中，教師在備課環節，就應該構思創設好符合課堂教學的情景問題。例如，我在上《參觀苗圃》這一課時是這樣做的：我先創設語言環境，綠色植物是我們的好朋友，平時看書學習時間長了，會覺得眼睛疲勞，但只要看看綠色植物，就能消除疲勞，給人以舒適的感覺。例如，我和小朋友說我們一起去參觀苗圃，那里有很多綠色植物，學生一聽很高興。接著我又創設活動情境，出示活動情境圖，引導學生觀察活動情境圖，說說圖中提供了哪些數學信息，引導學生歸納整合這些數學信息，然后讓學生提出合理化的數學問題，探索解決問題的途徑和方法。整個過程學生學習的興趣濃厚，活動參與的積極性很高。這是一個培養學生抽象思維、歸納思維、空間立體思維的最直接最有效的途徑，這樣既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

需要注意的是，現代數學的教學過程要求學生參與的積極性和主動性，特別是在思維上積極、主動地參與構建。數學教學要緊密聯系學生的實際生活，不能脫離生活，要充分結合學生的生活經歷，創設情境，激發學生對數學學習的興趣。在實際教學活動中要注意，課堂教學過程中所創設的情境設計不能過于牽強，也不能和課堂教學內容脫節，更不能生搬硬套。那些不符合學生實際學習生活情況的情景，不僅無法達到情境創設的目的作用，有時候還會使學生產生困惑和費解，陷入學習困境。

因此，教師要緊密聯系學生的生活實際環境，從小學生的學習現實出發，創設生動的教學情境，讓學生在生活中學習數學，感受數學，應用數學。一個恰當的情景問題創設，一定程度上可以消除學生對數學的陌生感和困惑感。創設數學情境的一個作用就是讓枯燥的數學學習過程加入更多的趣味性，使學生在輕松、愉快的環境中學好數學。在數學課堂教學中，教師要有意識地通過各種方式，將自己的期望傳遞給學生。因為教師本身就可以創設一種寬松的學習環境。

二、因勢利導，激活興趣

小學生年齡小，知識面狹窄，學習的依賴心理特別強，考慮問題總是很單純、很片面，學習過程中容易出現隨意性和情緒化。比如在一次數學課上，我設計了一道思維拓展題：小明每分鐘走140米，小華每分鐘走180米。兩人從同一地點同時出發，10分鐘后兩人相距多少米？由于受認識和思維的限制，學生往往就會認為兩人從同一地點出發，是同向而行的，求兩人相隔距離，就是先求兩人10分鐘各自走的路程，然后把各自走的路程做差。這期間學生就忽視了兩人背向而行這種情況。這時候教師就應該進一步引導，讓學生認識到思考過程中所忽視的這種情況，不同情況有著不同的結果，學生會恍然大悟，思維瞬間激活，興趣馬上提升，立刻投入新問題的探究和解決中。再比如，學習《長方體》時，教師就要注意不能生硬地按照教材上的書面內容進行授課，如果只是簡單粗暴地告訴小學生長方體有幾條線、幾個面、幾個角的話，小學生一下子很難理解和接受。此時教師就應該注意采用靈活的方法激活學生的學習思維，激發學生的學習興趣。可以讓學生聯想一下家里的洗衣機、電視、冰箱等實物，它們是什么形狀，有什么特點，學生的腦海當中就會浮現生活中的各種長方體物體，聯想到長方體的結構特點，進而加深對教學內容的學習感悟，以此培養小學生思維的活力和靈活性。另外，教師也可以在數學學習的過程中，設置一些在日常生活中遇到的數學問題，鼓勵學生用所學的數學知識來解決，切實提高小學生的數學能力。

這就是說在平時的教學活動中，教師要聯系實際注意培養學生多方面、多角度思考問題的習慣，多感官、多途徑解決問題的能力。尤其要調動學生主體參與的積極性，通過靈活多樣的教學方法，不斷引導學生自主探索數學世界，探索其中的奧妙。這樣學生才會喜歡數學，學好數學，用好數學。

三、獲取成功，體驗興趣

任何人都渴望成功。成功會給人帶來喜悅，成功會給人帶來更大的動力。小學數學學習過程中就要特別注重學生學習的“成功”體驗，這樣會讓學生學習過程中實現自我感悟、自我認識、自我升華，體驗數學學習，感受成功的喜悅，從而達到激發學習興趣的目的。

在數學教學中，首先教師要善于發現學生的“亮點”，如學生的解題方法比較靈活，作業寫得很有特色，教師就要及時給予肯定，讓學生享受成功帶來的喜悅;其次，教師要善于搭建展示學生才能的平臺，為學生創造取得成功的機會，特別要注重“階梯式”地引導學生拓展思維，教學過程中由淺入深地設計問題，引導學生對練習題一步步地做出正確解答，這樣會使學生一步步走向成功，并從中逐步感受到成功所帶來的喜悅和動力。因此，教師在教學活動設計時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都擁有成功的機會，從而獲得成功的體驗，感受成功的快樂，提高學習動機和激發學習興趣;再次，教師在教學過程中要對學生的每一次成功適時進行評價，肯定其好的方面，同時指出其不足。這樣做的目的是讓學生清楚地認識到自己的優點和不足，懂得“金無足赤，人無完人”的道理，從而防止學生驕傲自滿情緒的滋生。在這種情況下，教師應該引導學生看到自己成功的一面，同時還要看到自己不足的一面，逐步提高學生對自己的認識程度，發揚成績，克服不足，繼續努力，爭取更大的成功。

四、多措并舉，培養興趣

培養學生的數學興趣不能局限于課堂，要善于開辟第二課堂，多渠道、多途徑進行。首先，要做好學生的思想引導工作，讓他們認識到學習數學的重要性，因為只有認識到做某件事的重要性，才能有做好這件事的動力。學生如果缺乏對數學學習重要性的認識，就會把學習當做枯燥無味的活動，會失去學習的興趣和熱情。要把學生學數學變成學生自己要學數學，最終實現主動地學習，無意識地學習數學，這樣學生才會在輕松愉快的氛圍中主動學習數學知識;其次，要指導學生積極參與班級數學學習報的創辦活動，組織學生寫好數學學習日記，參加數學興趣小組的活動，從各類活動的參與過程中尋找數學學習所帶來的快樂，讓學生感受到在學習生活中，數學知識的應用范圍很廣泛，同時數學學習活動的參與，可以體驗到學習的快樂，從而更進一步激發學習興趣;再次，定期開展優秀數學作業展評活動，展示優秀作業，激勵其他同學養成良好的學習習慣和品質。組織學生參加各類數學競賽，激發學生學習競爭意識，同時培養學生的創新意識及運用數學方法解決實際問題的能力。另外，要做好培優補差工作，對于學習過程中存在困難的學生，應該給予更多的關愛和耐心，采取更具靈活性和針對性的方法，避免他們在數學學習過程中掉隊。這一系列舉措，目的就是為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

五、結語

總之，培養學生的學習興趣并不是一件輕而易舉的事，在日常教學活動中，教師要善于結合學生的心理特點和認知規律，善于總結經驗和尋找方法，善于把課內活動和課外活動相結合，要堅持因人而異，因材施教，揚長避短，循序漸進，在數學教學活動中不斷實踐、探索，找出更多有效的方法，最終達到學生學習興趣培養的目的。

（責任編輯 ?周子瑩）