在初中物理實驗教學中增強德育滲透實效

吳衛鋒

現階段，隨著我國社會的快速發展和進步，人們的生活質量得到了提高，這也是社會中經濟和科技進步得到的結果。在這樣的背景下，越來越多的人開始對教育工作提出了一定的要求，即教育工作，不僅僅能夠培養出專業技能型人才，更要提高學生的綜合素質，使其能夠為社會未來的發展貢獻出自己的力量。本文也針對初中階段物理實驗課程的教學工作開展情況進行分析，提出在實驗教學中滲透德育的方法，希望能夠在提高學生物理學習成績的同時，培養其良好的素質，為社會輸送更多有用的人才。

在我國教育事業不斷發展的過程中，德育逐漸成為校園教學的主要內容，其能夠為社會中培養出符合現代化建設的有用人才，所以德育的核心思想就是為國家的進步做出貢獻。而德育所涉及的內容相對比較廣泛，還需要以不同的形式滲透到學生的教學工作中，才能夠達到最佳的教學效果。而在初中階段物理課程是以實驗為基礎的一個自然學科，通過動手實驗，不僅能夠培養學生的操作能力，也能夠在實驗的過程中滲透德育內容，使學生形成科學嚴謹、團隊至上的精神，這些都是物理實驗課程中所包含的德育內容，因此，二者相互結合、相互滲透，能夠為學生未來的良好發展起到奠基作用。

一、在物理實驗中培養學生的團隊意識

現階段，社會中對于相關工作人員所具有的團隊精神提出了很高的要求，主要就是因為社會中，各個行業對于人才的需求量在不斷增加，如果人員在進入相應的工作崗位后不能夠團結共事，發揮出自己的能力和作用，則會影響到整個團隊的工作狀況。所以，德育工作中團隊精神也是其中非常重要的內容，要求人員能夠具有大局觀念，在協同合作的思想下更好地發揮出集體的力量。在我國社會發展過程中，人們的生活節奏在不斷加快，而工作在開展階段，不僅僅要保證其質量，也需要其能跟上進度，不論是科研類還是營銷類，都不是一個人就能完成所有工作的，所以團隊的力量在其中至關重要。

在學校教育中的物理學科，對于團隊精神的培養有著天然的優勢，因為新課程標準提出物理課程在教育工作中，要讓學生能夠主動與他人合作完成實驗內容，這樣才能夠達到教學的標準。所以在實驗過程中，教師可以組織學生以小組合作的模式完成相關的任務，要保證小組中每一個成員都能夠擁有自己的任務，成員內部有著明確的分工，在各個研究的環節，保證每一個成員都能夠對自己所負責的內容加以完善，發揮出團隊的力量，最終獲得正確的實驗結果。

例如：在《焦耳定律》的實習過程中，為了保證學生能夠針對定律的內容有深入了解，教師就可以組織學生進行小組合作的探究方法，研究傳導電流將電能轉換為熱能的知識內容，因為在前面的學習過程中，學生已經知道了電功率的計算和實驗方法，所以在整個實驗階段，教師就可以利用小組結合的模式，讓學生自主地對整個實驗內容進行深入分析，同時進行后期的計算，分析出焦耳定律數學表達式：Q=I2Rt，導出公式有Q=UIt和Q=U2/R×t。在每組實驗結束后，說出自己小組的實驗結果，大家共同分析總結出正確的思想，以此達到團隊協作的德育效果。

二、在物理實驗中對學生進行愛國主義教育

德育中愛國主義也是一項非常重要的內容，同時更是物理課程中非常重要的組成部分，在新課程標準中，其指導思想所提出的教學基本原則，就是需要滲透愛國主義思想。而在物理課程實驗中能夠包含愛國主義素材非常多，所以，教師需要把實驗的內容與國家和愛國思想相互結合，發揮出德育的功能。例如：在學習《力學》相關知識的階段，教師可以讓學生自己進行實驗，制作出小火箭上升和下降的過程，學習其中所包含的力學知識內容。在小火箭制作的實驗過程中，教師就可以向學生介紹我國火箭事業的發展以及目前所獲得的成就。通過教師的介紹，學生能夠清楚地了解我國的航天事業發展情況，并且了解到在數十年的發展過程中，我國的運載火箭已經能夠達到一箭一星的發射標準，甚至還能夠一箭多星進行發射，所以我國已經成為世界上的航天大國。這樣學生不僅僅能夠對物理的原理有著一定的認識，也能夠對我國航天事業的發展有深入了解，激發起學生的民族自豪感。同時，愛國熱情也能夠隨著教師的講解而產生，這樣的實驗就能夠通過細節提高學生的愛國主義精神，實現德育中的愛國教育。

三、在物理實驗中培養學生的科學態度

新課程標準要求物理課程中，要保證學生能夠形成正確的科學態度，這也是德育非常重要的組成部分。在物理實驗教學中，要求學生能夠根據自己所觀察到的實驗現象，準確地進行記錄，最終得出結論，這些都是需要學生自主學習而得到的結果，是實實在在的知識內容。所以，在這一過程中，培養學生嚴謹的科學態度，也是非常有效的德育內容，例如：在學習《光的色散》實驗中，學生能夠觀察到經過三棱鏡的折射白色的光能夠變成不同顏色的光，所以，也能夠懂得白光實際上是一種復合光的相關知識內容，這些內容就是通過實驗真實得到的結論。

除此之外，通過實驗的操作，能夠要求學生嚴格地根據儀器的操作要求和規范，開展具體的工作內容，這也能夠有效地培養學生形成嚴謹和認真的態度。例如：在學習《電學》的實驗之中，直流電流表和電壓表在連接過程中，需要正負極相連接，同時需要滑動變阻器，這些都要求學生能夠按照嚴格的流程進行操作，這一點對學生科學態度的培養有著最直接的作用。通過實驗的進行，學生會遇到一些問題，如果本小組無法解決，就需要求助教師的幫助以解決問題，最終保證實驗工作能夠順利進行，這也能夠讓學生養成勤學好問的態度，有利于學生素質的提升。

四、圍繞激發學生興趣操作演示實驗

對于初中物理課程教育的相關綱要規定，在義務教育階段，物理課程主要目的就是提高學生的科學素養，讓學生能夠產生物理學習的興趣，并且提高對科學求知的欲望。所以在物理實驗課程開展過程中，教師需要通過實驗的內容激發學生對物理知識學習的興趣，利用演示過程形象生動的特點，把抽象的知識進行轉化，改善課堂枯燥的氛圍，讓學生獲取物理知識的基本內容，提高自己的觀察能力、思維能力和綜合能力。

同時對學生進行德育，所以初中階段教師在開展物理實驗課程是需要充分發揮好實驗課程的開展流程，實施德育的傳遞，首先，教師在課堂上需要有著充分的準備，向學生介紹儀器，并且提出問題讓學生思考。然后就是在實驗過程中，不僅要操作規范，更要保證所有學生都能夠看得見，并且看得清楚。同時，最主要的就是在實驗中，要求教師避免出現不嚴謹、不規范的現象，通過這樣的實驗課堂教學，能夠為學生營造出一個生動的物理情境，激發學生更好地探索物理知識，提高對物理學習的興趣。同時也能夠培養學生嚴謹的科學態度以及求真務實的思想，對于學生的成長有著不可忽視的作用。

五、圍繞培養學生科學素養開展物理實驗

在物理實驗過程中，對學生進行分組不僅能夠讓學生觀察到物理現象，更能夠調動學生對物理知識學習的積極性，也能夠引導學生通過觀察和探究，提高自己和他人交流的能力，通過總結提出自己的意見，修正不正確的觀點，這也是一種科研品質的形成。所以教師在課堂上也需要組織學生進行分組實驗，要求學生對即將開展的實驗有一定的認知，然后保證學生能夠通過小組的形式對實驗進行觀察和操作，在實際操作中需要做到認真仔細，保證記錄的準確性，一旦出現困難需要及時合作解決，如果無法解決，再找到教師進行幫助。其中，教師需要注意的就是學生得出的實驗結果，并不一定需要完全符合物理規律及最終的學習效果，還要求教師在總結的時候能夠選擇正確的數據進行分析，而對錯誤的數據，則需要分析出其造成錯誤的原因，這樣才能夠讓學生意識到自己整個流程中存在的錯誤，并且在后期更加注意培養學生實事求是的科學品質。

六、結語

綜上所述，隨著現今經濟的不斷發展，對人才的需求標準也越來越高，作為初中物理教師，在進行課程教學期間，需要轉變自身的教學思想，不斷提高自身專業技能，利用多種多樣的教學方法激發學生們的學習積極性，并且進行德育滲透，從而完善學生成長，為社會培養綜合型人才。

（責任編輯 ?李 芳）