初中英語互動教學模式的應用實踐

楊雄年

在進行初中英語教育的過程中，教師除了需要注重對學生進行基礎知識的教育之外，也需要通過有效的教學模式設置，提高學生的英語學習興趣，讓學生能夠更積極主動地參與到課堂中，養成良好的英語學習習慣，從而為后續的學習打下堅實基礎。將互動教學模式運用于初中英語教學的過程中，能夠有效調動學生的主觀能動性，促進師生之間的交流，本文將主要探討如何在初中英語教學過程中更好地運用互動教學模式，提高英語教學效率。

英語作為一門語言學習課程，具有一定的互動性，然而在當下的初中英語課堂中，教師往往過于注重語法的教學和訓練，忽略了英語的聽說能力培養，學生的課堂參與程度也不高，沒有太多在課堂中進行自由表達的機會，英語課堂的教學氣氛也死氣沉沉缺乏活力。通過引用互動教學的模式，能夠適合初中階段學生的認知發展水平，也符合語言學習的規律，學生在互動教學模式中能夠和課堂學習的內容產生更為緊密的聯系，也能在溝通和互動中實現語言運用能力的提升。

一、互動教學的概念

互動教學指的是在授課過程中，從教學的整體過程以及環節上融入互動的因素，將學習視為一種動態的過程，教師的“教”與學生的“學”通過動態形式進行統一結合，使教與學能夠互相影響。互動教學也指學生和學生之間的溝通和交流，總體來看，課堂互動式教學是一種與傳統教學模式區別很大的教學策略，其主要特點在于通過互動式的教學和學習模式，搭建師生之間溝通的橋梁，促成積極、和諧的互動氛圍，在氛圍中對現有的教學模式進行優化，在互動教學中，學生能夠獲得自主學習能力以及主體地位的突出，并且能夠以更飽滿的熱情投入學習中，教學效果也更佳。

二、在初中英語教學過程中采用互動教學的可行性分析

（一）互動教學能夠尊重學生的主體地位

傳統的初中英語課堂中，學生只能被動地跟從教師的教學節奏進行學習，無論是在聽講還是作業完成方面都較為被動，實際上，學生才是初中英語教學過程中的真正主體，所有的教學行為都需要圍繞學生開展，而不是由教師替代。互動教學的模式能夠讓學生在整個英語學習的過程中積極主動地參與其中，并在與他人的互動過程中對學到的知識進行強化和理解吸收，從而讓教材的內容真正轉變為自己思維中的東西，并在愉悅的教學氛圍中完成學習任務。

（二）互動教學能夠激發學生的英語學習積極性

英語作為一種與他人溝通和交流的工具，應當在不斷使用的過程中掌握學習方法，互動式教學能夠為學生創立更多的英語學習情境，讓學生能夠主動地接受知識，而不是被動地接受知識灌輸，在這個學習層面上，學生能夠從新的角度理解英語學習，并獲得積極主動性的提高，教師在過程中使用啟發提問的方式配合教學，能夠讓學生更好地理解教學的內容，并獲得自主學習能力的提升。

（三）互動式教學能夠增加師生之間的互動機會

傳統的英語教學課堂中，教師和學生的角色分配非常明確，學生只有被動聽課的機會，而互動式教學能夠以討論的形式開展知識傳授，教師可以和學生近距離的溝通，學生也可以在有任何學習上的疑問時直接與教師對話，解答疑問，師生之間的距離在互動式教學模式的推進下被拉近，也提高了英語教學的效率。

三、互動教學需要遵循的基本原則

（一）在學生需要互動之處，設置互動環節，了解學生所思所想

在開展互動教學的過程中，教師需要能夠先了解學生的心理需求，學生對于教學的內容是否存在一定的疑問和困擾，在了解了學生的實際心理需要以及學習訴求之后，在該節點上開展互動教學，實現與學生之間的溝通。此時，就需要教師能夠具備足夠的觀察能力，了解課堂以及學生的心理走向，從而有針對性地開展互動性教學，提高互動教學的使用效率。

（二）通過互動教師幫助學生解答疑問

在整個英語學習的過程中，學生會出現種種疑問，傳統的初中英語課堂中學生提出了疑問，由教師直接解答，實際上，一些問題的解決可以通過互動模式更好地得到梳理，避免學生形成思維上的惰性。在此環節中設置互動教學能夠以啟發性的問題，讓學生了解問題所在，從而掌握學習英語的真正方法。

（三）采用互動教學活躍課堂氣氛

因為互動教學的一個重要目的在于在課堂中創建和諧平等的學習氛圍，避免教師將自己的思想直接灌輸給學生，教師實際上是課堂教學的引導者和組織者，當課堂氣氛變得生硬沉悶時，教師可以采用互動教學的方式，搭建師生之間溝通的平臺，活躍課堂氣氛，讓學生能夠被吸引到學習過程中。

四、在初中英語課堂中采用互動教學的相關策略

（一）通過互動教學，激發學生的英語學習興趣

在互動教學的過程中，教師和學生都需要積極參與其中，對于教師來說尤為如此，作為初中學習過程中的重要引導者，教師首先需要積極地投入課堂教學工作中，以良好的精神狀態促進互動教學的開展。在這方面，教師也需要做好課前的備課工作，將本堂課即將教授的內容做到心中有數，從而有步驟、有條理地教授知識，在進行備課的過程中，教師也需要了解到學生的英語學習興趣以及訴求點，將學生的興趣與英語教材中的重點相結合，從而提高互動教學的效率。

例如，在每堂課開始之前，教師可以先向學生講述一個與課堂教學內容相關的小故事，讓學生能夠迅速抓取到本堂課即將教學的重點，吸引學生的好奇心，然后運用一個小小的分享和討論機制，讓學生將自己對于該故事的想法表述出來，從而完成教學的過渡。互動教學模式除了有師生之間的交流之外，學生彼此之間的交流也能夠有效提升初中英語教學的質量，這種人際互動的策略需要建立在平等和競爭的基礎上，讓學生在交流的過程中獲得思維火花的碰撞，也能夠擴展知識面，增進和學生之間的友誼，在互相幫助、互相啟發的氛圍中得到知識儲備的提升。在這個過程中，教師也需要認識到學生才是互動學習的真正主體，教師只是引導者和總結者，在學生進行完此類的分享之后，教師可以進行相應的總結，幫助學生梳理和總結在互動討論過程中的成果，避免互動學習流于形式，沒有起到對學生知識積累和點撥的作用。

（二）采用情景教學方法，營造良好的互動學習氛圍

在關于英語情境的設置上，教師需要認識到為了更好地帶動互動教學的開展，學生需要融入課堂中，進入學習狀態，才能更好地參與交流和討論。對此，教師可以采用多媒體教學的方式，通過播放視頻、講故事等方法，拉近和學生之間的距離，讓學生快速進入英語學習情境中。

在對多媒體的使用上，教師也可以更加靈活、多樣化，將多媒體作為互動教學的一部分，引導學生進行相應的表演以及模仿，這種教學方式對于互動教學的應用來說更加直觀，效率也更高，學生在觀看完視頻之后，可以根據自己的理解進行重新轉述，這比教師生硬地朗讀課文讓學生進行轉述趣味性更強，而且學生也更容易接受。最重要的是，這種情境教學能夠讓學生完全融入英語學習的課堂中，提高學習主動性。

（三）合理利用多媒體教學強化互動

運用多媒體能夠提升互動教學的效率，而且趣味性更強，多媒體的出現能夠為英語教學提供更加便利的條件，讓學生能夠更加主動地參與到互動中。多媒體教學對于教學互動的延伸來說能夠起到更有利的促進效果，互動教學不應只在課堂上開展，在課下教師也可以運用互動教學促進學生學習自主性的養成，此時教師可以使用微信、QQ等溝通軟件，實現和學生之間的一對一溝通，打破時間和空間的限制，讓學生能夠將疑問及時反饋給教師，增強師生之間的溝通效率，實現延伸性更強的互動教學。

五、結語

綜上所述，在英語教學過程中采用互動教學的模式能夠有效提升初中英語教學的效率，激發學生的潛能，也能夠讓學生站在另一種角度上思考英語學習，獲得綜合素養的提升。

（責任編輯 ?李 芳）