小學體育課提高學生核心素養(yǎng)的策略

吳文亮

核心素養(yǎng)的提出，是我國教育變革時期對人才質量標準的重新定位。本文結合各位學者對核心素養(yǎng)的闡述，了解小學生核心素養(yǎng)和小學體育課的特點，探究小學體育課提高學生核心素養(yǎng)的方法與策略，以期為提高學生的核心素養(yǎng)提供實踐參考依據(jù)。

一、對核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)近年來在國際教育界得到了廣泛關注，“核心素養(yǎng)”是指在當今和未來的社會中，兒童和成人要想過上有責任感和成功的生活所需要的，同時也是社會應對當前和未來的技術化和全球化的挑戰(zhàn)所需要的基本素養(yǎng)，它包括傳統(tǒng)的教育領域的知識、能力，還包括學生的情感、態(tài)度、價值觀這一超越知識和技能的內(nèi)涵。根據(jù)核心素養(yǎng)的定義，本文理解的體育課當中體現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)主要包括社會適應性和道德品質等方面；具體體現(xiàn)在學生的溝通交際能力、合作競爭精神、挑戰(zhàn)精神、道德品質等方面。

二、小學體育課與核心素養(yǎng)的關系

（一）體育課獨特的教學環(huán)境有助于學生核心素養(yǎng)的提高

創(chuàng)造良好體育教學環(huán)境能促進核心素養(yǎng)的發(fā)展，首先，體育教學是一個特殊的環(huán)境。體育課上會有些特別的設計和情境，學生參與特別設計的體育活動，扮演不同的角色，隨時面對并處理不同的人際關系。另外，學生學校里其他的課程環(huán)境基本都是在教室，學習生活環(huán)境相對固定和狹隘，體育活動成為學生重要的身心得到直接、強烈刺激的外界環(huán)境因素。在適應這些環(huán)境刺激的過程中，學生形成主體意識，改善同伴關系，加強同學友誼，掌握溝通技巧，培養(yǎng)合作精神，使學生的社會適應能力得到發(fā)展。

（二）體育課中的互動有助于學生核心素養(yǎng)的提高

相比學校其他課程，體育的互動性特點更加突出。互動能促進學生與學生、與教師之間的交流，交流是學生逐漸融入社會集體生活的必要準備，增強學生的交流，交往能力能更好地促進學生社會性發(fā)展。在體育課堂上，可以多采取互助法、小團體學習法等給學生提供充分的互動平臺，一來可以增強學生之間的凝聚力，提高學生的溝通交際能力，同時也可以達到事半功倍的教學效果，更重要的是新課標中著重強調(diào)的“以學生為主體”。

（三）體育課中的摻雜體育游戲教學方式提高學生的核心素養(yǎng)

根據(jù)小學生心理發(fā)展特點，低年級的學生好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，避免疲勞的出現(xiàn)，在體育課中合理科學運用游戲法教學很有必要。在教學中摻雜些游戲，或者以游戲法進行教學，學生在玩的同時也能學到東西，而且能同時避免“重學輕玩”和“重玩輕學”的現(xiàn)象。游戲既是一種教材，又是一種教學手段，可以把游戲融入對教材的學習中，可以活躍課堂氣氛，幫助學生由被動學習向主動學習過渡。合理運用游戲法與比賽法，不僅能有效發(fā)展學生的智力和體力，提高學生學習體育知識、技術、技能的能力，而且有利于培養(yǎng)學生的集體主義、團結協(xié)作精神和遵守紀律、勇敢果斷等優(yōu)良品質。

三、利用體育課教學內(nèi)容促進學生核心素養(yǎng)的提高

（一）激發(fā)學生挑戰(zhàn)精神

在體育課程中難免有些高難度的動作或挑戰(zhàn)性比較大的教學任務，這時學生遇到困難可能會失去信心或者退縮。學者鄭志平認為，在這種情況下，我們的體育教師若采取適當?shù)慕虒W方式，想方設法調(diào)動各種手段激發(fā)學生的自信心，使學生克服畏難心態(tài)，消除他們畏難的心理障礙，讓他們敢于面對并且相信自己有能力完成這個任務，使之對這個富有挑戰(zhàn)性的任務充滿了興趣和期待。長此以往，學生們的勇于面對困難、接受挑戰(zhàn)的精神自然而然就形成了，這是有區(qū)別于其他課程教學的。

（二）發(fā)展學生的德育

學校體育課能很好地促進學生的德育發(fā)展，首先，學校體育的德育價值體現(xiàn)在課程結構上，教師利用體育課的結構，對學生進行德育。如，上課集合時，學生做到快、齊、靜，并且尊敬教師，向教師問好；在課中，一切行動聽指揮，在課程結束部分，學生認真聽教師講解、總結，教師對癥下藥，學生不僅能提高學習技能，且能無形之中明白尊師重道的道理。其次，在體育課內(nèi)容上，在現(xiàn)在某些體育項目的特點上，教師會根據(jù)不同項目的特點，對學生進行多方面的德育，如學習籃球、足球、排球、接力跑等體育項目，教師在講解戰(zhàn)術配合時，不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，強調(diào)集體配合的重要性，讓學生明白集體的力量，培養(yǎng)學生集體主義精神，體會集體主義的精髓和團結協(xié)作的力量；在面對一些比較艱巨的教學內(nèi)容時，教師通過科學引導，使學生養(yǎng)成吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。再次，學校體育的德育價值還體現(xiàn)在體育精神的教育和熏陶上，體育教師應在日常的體育教學中，不僅教技術，而且注重對學生體育精神的教育和培養(yǎng)，使學生親身體會到“更高、更快、更強”的哲理，并教育學生將這一哲理推廣到工作和生活的方方面面，做一個剛柔相濟的人。

（三）培養(yǎng)學生的合作與競爭精神

由于體育課內(nèi)容里難免會出現(xiàn)一些對抗性、競爭性的項目，如乒乓球、籃球等，但是幾乎所有需要合作性體育項目都伴隨著競爭，所以，學生在進行體育鍛煉時，不僅能鍛煉到學生的競爭精神，同時也能培養(yǎng)學生的合作精神。根據(jù)我國體育課課改，從《新課程標準》的基本理念導出合作型相互學習，使學生在課堂中得到身心的雙重鍛煉，經(jīng)過歸納總結，如果將班級的學生分為幾個體育合作小組，充分利用集體力量，通過學生之間的相互交流、溝通與幫助，進行合作型相互學習非常必要。合作型相互學習形式符合青少年年齡、生理、心理特點與心理傾向。小組合作既有獨立性，又有協(xié)作性，通過在一系列的群體活動中，學生自我認識、自我確認、自我表現(xiàn)、合作創(chuàng)新，可以建立良好的人際關系，學會自我認識的能力。

四、結語

核心素養(yǎng)是體育課程教學的新理念，也是體育課程教學研究的熱點。體育課作為義務教育階段的重要課程，與其他課程一樣肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展和提高學生核心素養(yǎng)的重任。如何在體育教學中提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，為學生終身體育奠定良好的基礎，仍是目前體育教師要認真去思考、研究的問題。

（責編 侯 芳）