在初中合唱團教學活動中滲透德育

王艷

素質教育的深入發(fā)展使德育已經(jīng)成為初中音樂課程的重要任務，且現(xiàn)代社會越來越看重初中生的綜合素質，需要以有效的德育幫助初中生突破成長迷茫，優(yōu)化初中生的思想意識與道德認知，為學生的健康成長做好準備。其中，合唱團是初中音樂教師為了培養(yǎng)學生的歌曲演唱能力與團隊合作意識而組織的一種教學活動，是初中音樂教學的重要組成，也是優(yōu)化學生音樂認知與音樂能力的重要資源。

一、嚴格挑選學習榜樣，綜合考查學生素質

榜樣力量對初中生的影響作用是很大的，因為初中階段的學生熱血、義氣，且善于模仿、追求上進，如果有明確的榜樣效仿目標，便會很好地激發(fā)初中生的上進心，使其心甘情愿地模仿榜樣的一言一行。在初中音樂合唱團教學活動中。教師也可樹立學生榜樣，讓學生有明確的效仿對象，明確學生的成長方向。初中音樂教師在挑選德育榜樣規(guī)范的時候，要盡可能地考查學生的綜合素質，切忌只關注學生的合唱能力，要重點觀察學生為人處世的方式，以便自然而然地優(yōu)化初中生的德育體驗。

在挑選德育榜樣的過程中，我全面觀察了學生們在合唱團訓練活動中的行為表現(xiàn)，觀察了每一個學生與人相處的方式與能力，重點分析了初中生在合唱團練習中自覺為團隊做貢獻的奉獻精神。大多數(shù)學生都十分配合，積極利用自己與其他同學的相處過程選出了最值得效仿的學生榜樣，比如樂于助人、為人和善、積極團結同學、無私提供同學幫助等等。然后，我鼓勵本班學生自主選報道德標兵評選活動，鼓勵學生自主評價個人的道德優(yōu)勢，由此展開評選演講，以便全面調動起學生的德育優(yōu)化意識。接下來，全班同學就可匿名投票，結合自己的現(xiàn)實認識評選出最得人心的道德標準。之后，我便要求所有的學生積極向這位同學學習，根據(jù)這個學生所表現(xiàn)出來的德育優(yōu)勢來組織榜樣帶動作用。實踐證明，因為道德標兵人選是由學生們自主評選出來的，所以他們對榜樣品質的認同度也比較高，也愿意聽從道德標兵的成長建議。

二、創(chuàng)設“趕、幫、超”氛圍，促使初中生自覺約束個人意識行為

初中生的家庭生活環(huán)境、個人興趣性格、自身道德品質等都存在差異，所以學生所需接受的德育也就不盡相同。為此，初中音樂教師在實施榜樣帶動作用的時候要注意考慮學生的個性需求。同時，為了進一步保護學生的成長自信與積極性，初中音樂教師還要創(chuàng)設“趕、幫、超”德育教學氛圍，鼓勵學生相互學習、互幫互助、良性競爭。值得一提的是，人類天生便有憂患意識，優(yōu)良的競爭與合作機制可以讓學生始終保持緊迫感，不敢輕易放松，所以會一直以高標準、高要求約束自己的意識行為，從而進一步優(yōu)化初中生的道德品質，深化合唱團教學活動與德育的融合程度。

雖然我與學生們一同選舉出了道德標兵，但是并不會完全固定道德標兵的人選，而是會每隔一段時間重新組織學生選舉具體人物，以便利用學生的求勝欲來積極改善與約束個人言行舉止。后來，為了讓學生們明確自己的成長方向，我還細化了德育學習榜樣，從團隊合作代表人物、犧牲奉獻代表人物、誠信良善代表人物等多個角度選出了追趕榜樣，由此明確初中生的素質不足與成長方向。比如接東西的時候盡量用雙手，接受他人幫助時要主動表達謝意，打擾他人與犯錯的時候要真誠道歉，不可口吐臟字或動手動腳等等。每位學生的教養(yǎng)滲透在自己的一言一行之中，且難以通過簡單的禮儀表述一言道盡。因此，其他學生便要在合唱團學習過程中積極觀察，大膽模仿，不斷規(guī)范自己的言行舉止。

三、榜樣對比，進一步刺激學生的德育認知

比較差異雖然在一定程度上會打擊學生的成長自信，給學生帶來心理壓力，但是適當?shù)膲毫σ彩谴偈箤W生實現(xiàn)健康成長的不竭動力，能夠促使初中生在合唱團德育中實現(xiàn)進一步成長。因此，初中音樂教師要積極借助學生在合唱團學習中所表現(xiàn)出來的德育意識與行為展開對比分析，以便深入刺激學生，使其明確個人對錯與他人優(yōu)勢，積極揚長避短，尤其是要突出學生榜樣與學生個體的差距，使其客觀評價自己的道德品質，促使學生自覺改善個人問題，從而進一步發(fā)揮榜樣力量的帶動與促進作用，通過學生的個體進步突出德育的實際功效，由此推動德育的整體進步。

就如在《落雨大》合唱團教學活動中，我就積極對比了本班學生所表現(xiàn)出來的不同德育問題。比如，有幾個學生十分善于配合其他同學，反復觀察其他同學的歌唱方式，然后根據(jù)我所提出的歌唱技巧幫助其他同學突破合唱難點，不厭其煩地與其他同學一同訓練。但是，也有幾個學生十分不耐煩，不僅不會主動幫助其他同學，還會相互推諉責任，認為自己的歌唱方式十分標準、規(guī)范，是其他同學拖了自己后腿。不僅如此，這幾個學生還會嘲笑其他歌唱能力低下的學生，毫不掩飾地表現(xiàn)出了自己的優(yōu)越感。面對鮮明對比，我及時在合唱團學習活動中進行了客觀點評，肯定了善于幫助其他同學的行為表現(xiàn)，然后由此分析責任意識、合作意識較差的學生所表現(xiàn)出來的不良品質，同時突出了合唱活動對學生默契度與合作能力的具體要求，讓學生們知道了相互推卸責任、嘲笑他人都是極其不正確的舉止。然后，我要求這幾個學生向其他學生學習，希望他們可以自主反思個人不當行為。當然，由于初中生十分在乎自己的自尊，好面子，所以我在組織客觀批評教育的時候會盡量保證客觀、公正，不會讓學生認為我是偏心、不公正的。

四、結語

合唱團教學不僅是優(yōu)化學生音樂技巧的重要活動，也是豐富學生合作機會的基本形式，蘊含著豐富的德育內涵。因此，初中音樂教師應該積極挑選榜樣代表，鼓勵學生向榜樣學習，同時要以客觀的榜樣與學生個體對比，以優(yōu)良的競爭與合作活動來切實優(yōu)化德育的實施質量，為學生的健康成長保駕護航。

（責編 唐琳娜）