疏脈理絡，擇良方從之

鞏秀蕓

李世民有言：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。”讀史使人明智，歷史教學作為義務教育階段學科學習的重要組成內容，對于學生正確歷史觀、價值觀、世界觀、人生觀的形成具有不可替代的促進作用。通過歷史知識的學習，學生可以深刻地感受其中蘊含的深厚的中華文明與堅韌的民族精神。

眾所周知，歷史教學對于促進學生正確價值認知體系的形成具有巨大作用。然而，據調查顯示，我國現階段的初中歷史教學存在著較多的問題，阻礙著我國教育事業的發展。因此，我將在下文結合自身的教學經驗，淺談我國現階段初中歷史教學中存在的問題，并提出相應的解決對策。

一、我國現階段初中歷史教學存在的問題

經過大量參考文獻的閱讀與長期教學經驗的總結，我發現我國現階段的初中歷史教學主要存在以下四方面的問題：

（一）缺乏對歷史教學的充分重視

由于長期受應試教育觀念的影響，我國的中小學教育更加注重學生的優異學習成績，歷史作為公認的“副科”，并未占據學習的重要地位。與此同時，許多教師、學校及學生都未能正確認識歷史學習的價值，僅僅是為了學而學?？偠灾?，我國初中階段的歷史教學受到了長期的忽視，教學的參與者都并未正確認識歷史學習的重要性、實用性與真實性，缺乏對歷史教學的充分重視。

（二）歷史教學脫離“實際”

歷史教學脫離“實際”是我國現階段歷史教學面臨的第二大重難點問題。近些年來，我國開始注重尋求應試教育與素質教育的平衡點，力圖讓學生通過知識的學習獲得自身綜合能力素養的提升。但由于歷史教學自身的特點與長期應試教育觀念的影響，學生在歷史學習中往往選擇通過“死記硬背”的方式獲得一個較為良好的成績。同時，教師也未能在課堂教學中將歷史知識與現實生活緊密聯系，導致學生無法利用所學的歷史知識解決生活的實際需求，歷史學習的實用性不足。

（三）歷史教學缺乏“人性化”

學習應當是一個不斷提升自我、完善自我的過程。然而，我國現階段的初中歷史教學仍然采取傳統的教學模式，以教師為教學主體在講臺上講授知識，學生則扮演了“聽眾”的角色，無法達到傳承文化的目的。在此模式下，歷史教學缺乏人性化，學生的主體作用受到了忽視，教師講授的知識也無法激起學生的學習興趣。

（四）歷史教學脫離“本質”

我國現階段的歷史教學過分強調教育對于優秀人才的培養，偏離了歷史教學的本質。歷史教學目的是為了讓學生在歷史教學的過程中發現歷史的本質與價值，進而產生深深的民族自豪感，樹立文化自覺，自主傳承優秀的中華文化。

二、如何有效解決我國現階段初中歷史教學存在的問題

（一）學校與教師應當充分重視歷史教學

義務教育的目的是幫助學生獲得綜合素養的提升，歷史教育的目的是讓學生在知識學習的過程中感受優秀中華文明的熏陶，從而銘記歷史，增強文化自信，樹立文化自覺。為了有效達到此目的，學校與教師應當積極轉變觀念，充分重視歷史教學，在課程結構設計上適當增加歷史教學課時。

（二）教師應當樹立全新的歷史教學觀，充分發揮歷史的作用

由上文的論述可知，我國現階段的初中歷史教育過于強調教育對于優秀人才培養的作用而忽略了其本質。然而，現代教育使學習已經成為一種必然選擇，人們需要通過學習獲得一定的技能，不斷提升自身的綜合能力素養。因此，為了適應現代社會發展的內在需求，歷史教學應當站在新角度、新高度，力圖將歷史知識轉化為促進學生后續發展的動力。為了回歸歷史教學的本質，充分發揮歷史的作用，幫助學生形成正確的歷史觀、價值觀、世界觀、人生觀，教師應當樹立全新的歷史教學觀，進而在歷史教學中積極轉變觀念，革新教學課堂。

（三）教師應當堅持“以人為本”的原則，實現人性化教學

近些年來，我國開始推崇新課程教育標準改革，隨著改革的深入與推進，教育界的相關人士開始倡導人性化教學，要求教師堅持“以人為本”的原則，積極實現角色的轉變，尊重學生的主體作用，引導學生充分發揮主體作用。因此，教師在進行歷史教學時應當以學生為中心，將課堂教學變成有生命的歷史傳播。與此同時，教師還應當尊重學生的個體差異性，依據學生的特點進行教學方式與內容的調整，達到因材施教的理想狀態。另外，教師應當注重理解學生的感受，為學生創設輕松、愉悅的教學環境，并定時定期組織學生一起參觀博物館及文化古跡，使學生身臨其境地感受歷史文化的熏陶。

（四）教師應當注重學生創新思維的培養，努力構建教學新模式

新課程教育標準改革更加注重學生的參與度與學習的自主積極性，因此，教師在進行歷史教學時應當注重學生創新思維的培養，努力構建教學新模式。為了有效達到此目的，教師應當在實際的歷史教學課堂中為學生預留獨立思考、探索的時間。與此同時，教師還應當積極利用信息技術在課堂上為同學展示相應的圖片、音頻、視頻短片、電影等，并緊緊圍繞教學主題設置相應的問題，進行思維啟發教學，從而使學生參與到學習的過程之中，感受歷史學習的樂趣，最終促使他們不斷探索知識、發現問題并解決問題。

三、結語

綜上所述，歷史是時間流逝的產物與紀念，歷史教學對于學生正確認知價值體系的形成、優秀中華文化的傳承與發展具有重要的影響。為了有效解決我國現階段初中歷史教學中存在的問題，教師應當積極轉變觀念，充分重視歷史教學，樹立全新的歷史教學觀，回歸歷史教學本質，充分發揮歷史的作用。另外，教師應當堅持“以人為本”的原則，注重學生創新思維的培養，努力構建教學新模式，實現人性化教學。

（責編 楊 菲）