小學語文閱讀教學中“讀寫結合”模式的應用

屈蓮穎

在小學教育中，語文是一個非常關鍵性的學科，學好語文對提升學生們的人際交流能力以及人文素養具有非常關鍵性的意義，閱讀教學是語文課堂的一項重要環節，能夠鍛煉學生們的文章理解能力，同時，對寫作技巧的提升也有一定的幫助。因此，教師必須不斷優化課堂教學策略，加強教學實踐，從而選擇一些有針對性的工作策略，提升閱讀教學效果。下面，我分析了小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用策略，希望能夠改善小學語文閱讀教學質量。

一、小學語文閱讀教學讀寫結合發展現狀

近些年來，隨著我國教師對小學語文教學實踐的不斷深入，讀寫結合教學策略已經得到了廣大教師的認可，并且被逐步應用在語文課堂教學工作中。受傳統應試教育模式的影響，有很多學校并沒有充分貫徹和落實讀寫結合教學模式，在大多數的課堂中，仍然以傳統的讀課文以及背課文模式為主，學生們需要花費大量的時間進行硬性記憶，這種教學模式在一定程度上降低了學生們的學習熱情。小學生沒有過多的時間接觸到高質量的讀物，同時語文閱讀能力無法得到鍛煉，因此，讀寫結合閱讀教學策略仍然需要充分貫徹和落實，教師需要建立新時代的教育觀念，注重學生們的學習體驗。

二、小學語文閱讀教學讀寫結合教學模式策略

（一）豐富學生的語言積累

興趣是最好的老師，一個人只有對某件事物具有充足的興趣，才能投入充足的時間和精力，并且取得豐碩的成果。具體到語文閱讀學習中也是如此，教師必須通過各種各樣的課堂活動幫助學生們建立起對語文知識的興趣，從而豐富學生們的語言積累。為了有效培養小學生們的人文素養，加強閱讀能力，教師必須逐漸轉變傳統的填鴨式教學方法，多與學生們進行溝通和交流，了解學生們的實際興趣點，讓課堂活動以學生為出發點，契合學生們的興趣，激發他們的主觀能動性，主動去閱讀、學習、探索、發展。教師要充分了解學生身心發育的特點，同時尊重學生們的想法，客觀地對學生的學習進行指導。

在開展閱讀教學的時候，語文教師應及時為學生們講解閱讀教材中的各種修辭手法和寫作技巧，從而加強小學生們對詞匯的理解能力，同時他們也能夠學習到很多優美的句式，這對未來寫作技巧的提升具有幫助作用。要鼓勵學生們進行閱讀感受的交流，當閱讀完優美的文章之后，同學之間互相進行討論并且交換看法，從而加強思考能力，深化語文閱讀體驗，這對拓展學生們的思維能力具有關鍵作用。

（二）根據課文內容進行仿寫練習

教師要靈活地開展小學語文閱讀教學，對于一些重點的詞句，可以引導學生們在不改變原本句意的基礎上，用不同的修辭模式重新表達這句話的含義，對句子進行描寫，加強學生們的語句運用能力。這種讀寫結合的教學模式可以高效地幫助學生們實現對于詞句的積累，提高語文素養。

語文教師應當選擇一些優秀的閱讀教材，讓學生們進行分析和閱讀，然后可以根據課文內容進行仿寫練習，這能夠提升小學生們的情感體驗，加強寫作技巧和寫作情感的培養。同時，通過對閱讀教材進行仿寫練習，能夠為寫作進行鋪墊，增強文學素養，提升寫作水平，這種讀寫結合的教學方式應當被充分落實到教學工作中。在仿寫的過程中，學生們需要開動腦筋，思考分析課文內容，并且進行解構，利用自己所學的知識進行模仿，應用自己掌握的寫作方法，逐漸熟練寫作技巧，加強對于課文內容的認知。因此，有目的的仿寫能夠全方位提升學生們的語文素養。

（三）加強語文與生活的聯系

為了更好地在小學語文閱讀教學中貫徹讀寫結合教學策略，教師應當充分與學生們進行溝通和交流，同時采取生活化的教學策略，加強語文與生活之間的聯系，讓學生們認識到，生活之中處處有語文，他們學到的語文知識能夠被應用到生活中，提高對身邊事物的認知。例如在學習完《狼與鹿》這一篇文章之后，教師可以帶領學生們去動物園中進行生活體驗實踐，觀察動物園中狼和鹿的形象并進行描述和討論。在這種氛圍中，學生之間能夠進行高效的溝通和交流，營造積極活躍的課堂學習氛圍，然后，教師可以安排相應的閱讀任務和寫作任務，讓學生在課余時間搜索有關描述動物的精彩文章，以狼與鹿為主題進行寫作，這樣一來，就能夠在實際的認知基礎上開展閱讀任務和寫作任務，加強學生學習能力和素材收集能力，全方位提升語文素養。

（四）找準結合點

為了更好地在閱讀教學中貫徹讀寫結合教學模式，教師就必須找準讀與寫的結合點。閱讀與書寫相輔相成、互為補充，是不可分割的有機整體，因此，在教學過程中，教師必須深入研究讀寫結合教學模式的成功經驗以及存在的不足之處，并且在實際的教學過程中進行應用，努力探索讀寫結合模式的內在規律以及如何把讀與寫進行高效、系統的結合，要取之于課文、應用于寫作，提升學生們的閱讀能力和寫作技巧。在閱讀方面，要重視建立閱讀興趣和課外閱讀。在書寫方面，要注重模仿性寫作和獨立性寫作，逐步培養和鍛煉學生們的閱讀能力和寫作能力。

（五）尋求突破點

在讀寫結合教學模式中，教師需要尋找突破點，讓讀寫結合模式能夠發揮更加積極的作用。詞句教學是核心內容，大量的教學實踐和研究表明，詞句是開展閱讀和寫作的基礎，學生們只有掌握了足夠多的詞語和句式才能高效閱讀，并且在寫作中應用這些內容，為寫作增光添彩。在開展閱讀教學的過程中，要高度重視詞句教學，鼓勵學生們背誦和記錄看到的優美詞句，加強日常積累。例如，在閱讀材料中看到成語的時候要進行深入解讀，包括內在的含義以及應用的情形等等，從而鍛煉學生們的詞句能力，抓住詞句突破點。

三、結語

總而言之，在小學語文教學過程中，閱讀教學是一項非常重要的工作內容，語文教師們必須優化教學策略，改善工作方法，并且在實際的教學實踐之中總結工作經驗，鼓勵學生建立對閱讀的興趣，加強學生的讀寫能力，從而真正提升學生們的語文素質。

（責編 侯 芳）