唐詩清韻，構建生命化小學音樂課堂

陳愛金

在教育教學中，如果學生對某一學科缺乏學習興趣，那么其學習質量和效率也會難以提升，如果激發學生對所學知識產生強烈的興趣，則有利于提升其學習質量及學習效率。古詩詞是我國古代燦爛的文化遺產，唐詩是我們中華文化的瑰寶，音樂與詩歌的結合是人類最古老的綜合藝術形式之一。為激發學生對古詩詞文化的熱愛，體驗古詩詞的文學形象和音樂形象的完美結合，感受中國古詩詞文化的博大精深。將唐詩融入小學音樂教學當中，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中學習音樂，感受詩詞給音樂帶來的獨特魅力，同時能使學生在聽覺、視覺中充分感受傳統文化的魅力，提高欣賞品味和審美情趣，從而獲得感情升華和道德品質的形成。

一、唐詩清韻的含義

唐詩泛指創作于唐朝的詩。唐代是我國詩歌發展的黃金時代，眾多杰出的詩人把我國詩歌藝術的發展推向高峰。最能反映盛唐精神風貌、代表盛唐詩歌高度藝術成就的，是偉大詩人李白，他的詩把樂府詩的寫作推進到一個新的高度。

清韻是指清雅和諧的聲音或韻味，或鏗鏘優美的詩文。將唐詩融入音樂教學中，讓學生從音樂中學習詩詞，從詩詞中獲得美感體驗，更好地體現審美情感價值和創新智慧價值，使學生真正地感受音樂之美，并在學習中提升對音樂的鑒賞能力。

二、唐詩清韻，構建生命化小學音樂課堂研究的依據

學生綜合素質的高低直接影響到其自身的長遠發展，對學生的教育要從基礎抓起，音樂教學的作用不僅是對學生進行藝術的熏陶，更重要的是培養學生的道德品質。中國古典詩歌文化源遠流長，影響著人類數千年的文明，比如《游子吟》等膾炙人口的佳作，在音樂教學中加入詩詞元素，有助于提升學生整體素質和未來的發展。

三、唐詩清韻，構建生命化小學音樂課堂研究方法

（一）文獻研究法

例如《游子吟》這首詩。教師在上課之前要對詩人及其創作的背景及所要表達的情感進行詳細的了解，并查閱與其相關的古典文獻和音樂課相關的論著報道等，找到在本堂課可以借鑒的經驗。然后與研究組成員進行交流，開闊研究思略，最后進行總結。

（二）行動研究法

1.創建自由對話的“心理場”。教師與學生之間的關系，是信任與平等的關系，需要他們相互打開自己的精神世界，共同創建自由對話的“心理場”。在這個心理場當中教授音樂，作為教師要在各個環節多設置問題，引導學生打開思路，讓其積極地表達自己的想法。在音樂課之前，教師要讓學生直接感受到現代音樂與古代音樂的不同。例如：在教古詩《游子吟》時，教師和學生首先將自己的精神世界打開，然后共同學習、感受、欣賞并進行交流。在教學的過程中多設置“你對現代音樂與古詩融合是一種什么想法”“你認為《游子吟》這首詩用怎樣的方式才能表達出其最真實的情感”等這樣的問題，讓學生積極地參與到學習當中。

2.創設自然貼切的情景教學。在生命化音樂課堂中，教師要創設教學情景讓學生體驗音樂，培養學生對音樂的感受力、表現力和創作力。在音樂情景教學的創設中要與學生的實際生活相結合，并符合其心理發展特性，有助于其生命的發展。就古詩《游子吟》的音樂拓展升華環節可以組織學生欣賞譚晶演唱的《游子吟》，并且在課堂的結束的時候播放《當你老了》這首歌曲，進一步引發學生思考。

3.尊重學生個性。在音樂授課中，教師要尊重每個學生不同的音樂學習方法。例如《游子吟》中“慈母手中線，臨行密密縫”有同學提問：“老師，為什么是慈母手中線，那父親呢？”在學生提問出這樣的問題時教師不要指責學生，要對其耐心講解，兒行千里母擔憂，不是父親不擔心自己的孩子，而是每個人的表達方法方式不一樣。在這個過程中，教師對學生個性的發展應給予充分的尊重。

4.要引領學生學習。在音樂授課過程中，如果教師把控過嚴，會導致學生沒有思考和表現的空間，而如果只是讓學生有表面的思考和表現，那么很難使學生的主體地位得到體現，同時學生的思維才智也得不到開拓。因此在授課過程中要選擇好角度、掌握好難度、控制好頻度、把握好尺度，從而引領學生進行學習，使學生在音樂課堂中能夠更好地感受古詩吟唱的美好意境。

5.善于捕捉生成資源。音樂所要表達的內涵是難以用具體的詞匯來表達的，且由于個人閱歷以及對音樂本身的理解存在差異，每個人對音樂的感受也是不盡相同的。因此，音樂更多的是意象而不是具象。在教學的過程中，隨時會有稍縱即逝的有利于授課的資源生成，如果將這稍縱即逝的資源把握好，有利于學生的學習與發展。例如在頌唱《游子吟》“臨行密密縫”這句時，教師觀察到學生非常投入，在此情況下立即引導學生感受谷建芬在作曲時為什么在“密”字上加波音，讓學生感受表達母愛時加上波音的作用，使課堂更具有吸引力。

6.追求真情流淌。豐富學生的情感體驗，培養學生的審美態度與價值觀。是音樂課最核心的目標。因此在教學的過程中，音樂教師要以境生情、以情引情的方法使學生在音樂當中獲得真正的心情感觸與體驗，例如教師對學生提問“你們能感受到我對《游子吟》這首詩在表達上面做了哪些改動？”“我們將改動前與改動后詩的意境再來體會一下，會產生什么感受？”等等。教師還可以通過小小的引導與同學產生情感交流，最后再引導學生進行更深入的思考與反思，讓學生懂得感恩父母，珍惜與父母在一起的時光。同時讓音樂走向更深層次。因此，在音樂課上，教師需要通過對學生細微的引導，從而誘發其與音樂產生情感共鳴。

三、經驗總結法

教師用以情引情、以境生情、以唱激情等方式加強學生在心靈上的情感體驗，并通過對學生不斷的引導，如“你們對這首詩有哪些理解”“怎樣才能將這首詩的感情更好的表達出來”等等，與學生共同感受情感和意境，引導學生自己思考和反思，使音樂教學層次變得更加深入。教師在課下要對課堂的優點和缺點進行不斷的總結，然后與所有音樂教師進行交流討論總結，不斷地完善并改進，找到最適合唐詩新韻構建小學生命化音樂課堂的教學方法。

四、結語

綜上所述，把唐詩的清韻融入小學音樂課堂中，能使學生在聽覺、視覺中充分感受傳統文化的魅力，提高欣賞品味和審美情趣，從而獲得感情升華和道德品質的形成，使學生在音樂教學中接收深層次的教育。

（責編 張 欣）