微課在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

【摘要】：初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法都與小學(xué)階段存在很大的差異，這一階段特別要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生增加自己的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將趣味教學(xué)引入初中課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與城市的 教學(xué)水平相比，我國(guó)農(nóng)村的教學(xué)水平還存在很大的缺陷，教學(xué)設(shè)備以及師資力量都落后于城市，因此農(nóng)村的教學(xué)水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，近幾年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平也得到了不斷地提升，取得了很多的教學(xué)成果，并且培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才。本文就是以微課在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用為主題進(jìn)行研究，以期對(duì)這一領(lǐng)域的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：微課 數(shù)學(xué) 農(nóng)村初中

對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門(mén)科目相對(duì)于小學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)難度得到了很大的提升，特別是在我國(guó)教學(xué)水平相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此將微課引入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的作用。

一、將微課引入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體做法

1.用微課幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

不管是任何科目的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此需要學(xué)生以及教師對(duì)課前預(yù)習(xí)做出高度的重視，人很做好每一節(jié)課前的預(yù)習(xí)工作。雖然從教師以及家長(zhǎng)都不斷地對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但是在學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，還是會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，比如學(xué)生在沒(méi)有教師的引導(dǎo)寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生抓不住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，不僅花費(fèi)了大量的時(shí)間，還沒(méi)有取得最終的結(jié)果，因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，必須要掌握科學(xué)合理的方法。微課的引入，就為這一問(wèn)題的解決提供了很好地方法，比如教師可以將所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)做成小視頻傳入微課當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在課前就能夠掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)是一門(mén)注重練習(xí)的學(xué)科，因此教師可以將一些具體的題目上傳到微課當(dāng)中，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀看，從而掌握關(guān)鍵的解題技巧，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷地提高。

2.使用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性極高的學(xué)科，因此需要教師不斷的將自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而吸引學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，特別是在農(nóng)村地區(qū)，很多數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)都只是采用填鴨式的教學(xué)方法，一味地將知識(shí)單方面的傳授給學(xué)生，而沒(méi)有真正去了解學(xué)生的掌握情況，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的能力非但不會(huì)提高，還極有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此教師下教學(xué)過(guò)程中，必須要根據(jù)不同的知識(shí)來(lái)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷地提升。利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生理解起來(lái)更為容易，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師就可以將各種函數(shù)的圖形以及其變化情況錄制成小視頻，讓學(xué)生以視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破以往單一的教學(xué)模式，在講解的過(guò)程中，也要將圖形與具體的公式進(jìn)行結(jié)合，讓一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.使用微課來(lái)完成學(xué)生課后的復(fù)習(xí)工作

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)同樣的重要，在學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容之后，進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要步驟，因此學(xué)生必須要重視對(duì)于課程的復(fù)習(xí)。將微課引入學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，具體做法就是讓教師將一些需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)錄制成為視頻的形式，讓學(xué)生在課下觀看，由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)在課下就將課上的知識(shí)點(diǎn)遺忘的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的復(fù)習(xí)造成了障礙，因此使用微課的形式能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)不了解的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力也有所幫助。

二、微課在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的優(yōu)缺點(diǎn)

任何事物的發(fā)展都是具有兩面性的，因此在對(duì)微課引入數(shù)學(xué)課堂這件事進(jìn)行探討時(shí)，也要注意從它的利弊兩方面來(lái)考慮，從而使得微課更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

首先，將微課引入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在很大程度上改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在課堂上主要是以教師的講授為主，學(xué)生的積極性的得不到提高，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也比較少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就得不到提高，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。將微課引入教學(xué)中，可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中較為被動(dòng)的形式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠更好地鞏固，也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，微課在教學(xué)中要想取得預(yù)期的效果，還要依賴(lài)于學(xué)生的自覺(jué)性，在觀看視頻的過(guò)程中，沒(méi)有老師進(jìn)行隨時(shí)隨地的監(jiān)督，因此可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況，這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行積極地培養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從另一方面來(lái)講，學(xué)生也要自己樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的觀念，不能夠總是依靠教師的監(jiān)督。

小結(jié)：總之，將微課引入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在發(fā)展的初期也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是總體來(lái)講是利大于弊的，因此，教師應(yīng)該把握住這一新型的教學(xué)模式，積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，將微課的質(zhì)量不斷地提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陀子漳，1985.10，男，漢，蒼梧，本科，二級(jí)教師，研究方向：與初中班主任有關(guān)