基于校企合作的“以賽促學、以賽促教”教學模式探索

楊佳晨

我國傳統(tǒng)教學模式已延用很多年，以老師教、學生學為主，這種教學模式已不具備充分調動學生自主學習的積極性，也使學生對作業(yè)和練習感到枯燥泛味，作業(yè)多為完成任務的形式。“以賽促學、以賽促教”的教學模式可以有效改善這一現(xiàn)象，激法學生學習興趣，形成“趕、幫、超”的良好學習狀態(tài)。同時，也促進了教師教學的改進與提高。將傳統(tǒng)的“以賽促學、以賽促教”教學模式與校企合作相結合，是結合行業(yè)、用人單位的實際需求，通過比賽對學生進行相關專業(yè)的學業(yè)考核。

在我國各大中專院校進行“以賽促學、以賽促教”的教學模式的不在少數(shù)，但是，國內珠寶首飾行業(yè)起步較晚，發(fā)展不夠成熟，雖各大高校的首飾專業(yè)設置和各地方的首飾產業(yè)發(fā)展模式等都在不斷加強，然而，珠寶首飾這個領域在國內開設的學校并不是很多，應用“以賽促學、以賽促教”教學模式的更是寥寥無幾。目前，大多數(shù)院校進行的比賽都是以下兩種情況：一種情況是大多數(shù)院校都是鼓勵學生參加各類比賽，學生僅靠個人意愿自行參加，教師也只是針對個別參賽學生進行輔導，并不能使學生整體全面提高。另一種情況是學校組織學生參加比賽，但是只是單純通過比賽提高學生的學科知識能力，得到好的名次和獎項，并沒有和企業(yè)相結合，沒有結合市場真正的需求，沒有深度發(fā)掘比賽背后反映的問題。有為數(shù)不多院校也發(fā)現(xiàn)了問題，在開展和企業(yè)共同辦比賽，但是珠寶院校 “以賽促學、以賽促教”教學模式與校企合作相結合的并不多見。

目前，珠寶產業(yè)和珠寶教學院校主要是存在以下方面的問題：學校與企業(yè)各自為政，缺少聯(lián)系，導致有大量首飾設計專業(yè)的人才畢業(yè)后無法很快的與企業(yè)的首飾設計產品研發(fā)結合起來，而企業(yè)又緊缺這方面的人才。對于想做自己品牌的首飾公司，在萬不得已的情況下，只能到國外聘請二流或者三流的設計師，這無疑是我國首飾設計行業(yè)發(fā)展的一個重大阻礙。所以，以首飾設計產品研發(fā)項目為紐帶，深入加強校企合作是勢在必行的，也是打破傳統(tǒng)首飾設計教育方法的必然之選。

陜西國際商貿學院珠寶學院與西北金行、陜西戴夢得企業(yè)集團、深圳愛迪爾珠寶股份有限公司、廣東潮宏基實業(yè)有限公司、咸旸金行、河南夢祥銀等企業(yè)合作辦學，建立了校外實習基地。珠寶學院已經成功的舉辦了“‘夢祥杯’珠寶首飾設計制作大賽”、“‘周生生’首飾鑲嵌大賽”、“愛麗絲珠寶首飾設計大賽”等比賽。珠寶學院是中國寶玉石首飾行業(yè)協(xié)會理事單位，被評為全國珠寶教育先進單位，珠寶學院是中寶協(xié)寶玉石鑒定師（GAC）在西北地區(qū)唯一的培訓考證基地、也是中國輕工珠寶首飾職業(yè)鑒定中心陜西國際商貿學院培訓站寶玉石鑒定師（CLIJ）、首飾款式設計、琢磨師、營銷、鑲嵌等技能培訓考試基地。珠寶學院現(xiàn)有門類齊全、設備先進的金銀鉑寶玉石首飾鑒定、珠寶首飾加工、玉雕及鑲嵌、寶玉石及巖石礦物標本陳列、珠寶首飾營銷展示室、愛迪爾珠寶實訓店等19個校內實習實訓實驗室。這些都為校企合作的前提下“以賽促學、以賽促教”的教學模式提供了堅實基礎。

以“以賽促學、以賽促教”的教學模為基礎，結合校企合作，把企業(yè)真實項目導入學院各個課程教學中，本著探索學生在專業(yè)知識技能上欠缺什么、教師的教學需要改進什么、我們的課程設置是否與時俱進、學生如何快速適應企業(yè)需要。比賽前期工作準備好之后，組織學生進行實踐準備，學生、教師共同發(fā)現(xiàn)學生知識能力的欠缺，進行再次輔導，彌補課程內容設置的缺陷。教師通過學生參賽發(fā)現(xiàn)教學內容和不全面性和滯后性，及時進行調整和改進，為學院以后的教學提供資源和改進。教師和企業(yè)共同完成指導工作，對每個學生進行由針對性的輔導。輔導整個比賽過程中，根據(jù)教學要求，把企業(yè)對珠寶首飾的要求安排到相關的課程中來進行教學，老師統(tǒng)一安排學生按階段完成教學任務。

以大賽為依托，促進職業(yè)教育與企業(yè)深度融合，使職業(yè)教育沿著“知名企業(yè)愿意參與、學院積極投身改革、社會各界普遍認可”的和諧發(fā)展之路繼續(xù)前進。以大賽為依托，促進我院教育教學改革，構建以就業(yè)能力為核心的“課程標準體系、企業(yè)崗位能力標準體系、職業(yè)技能標準體系”三大課程體系，以提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標，緊抓課程建設和技能教學不放手，培養(yǎng)企業(yè)需要的實用人才。促進教師的發(fā)展，促進學生技能的提高，也促進教師技能的提高，激發(fā)教師繼續(xù)學習的積極性。

校企合作“以賽促學、以賽促教”的教學模式主要成果是：一、調動學生學習的積極性，并在實際操作中發(fā)現(xiàn)自己個方面的不足，提高學生的專業(yè)綜合能力和素質，促進全面育人;二、結合企業(yè)需求，教師了解到企業(yè)需要何種人才，并發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學的不足與滯后性，及時調整與更新教學內容，彌補課程不足;三、企業(yè)從中得到新的創(chuàng)意和發(fā)現(xiàn)有潛質、符合自己單位需求的學生，挖掘人才;四、擴大學校的知名度和在行業(yè)的權威性，提高院校教育教學質量，促進學生就業(yè)。在合作中實現(xiàn)校、企、學生三方“共贏”。

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（作者單位：陜西國際商貿學院）