借助音樂活動幫助小班幼兒建立入園的良好情緒

小班（3—4歲）孩子正是剛剛步入幼兒期的階段，情緒對他們的支配作用很大，對成人表現出強烈的依戀。這個年齡段孩子的認知主要受外界事物和自己的情緒支配。他們第一次離開自己的家，離開爸爸媽媽和熟悉的環境，孩子們的心里充滿了不安和緊張。踏入幼兒園的大門，對于小班的孩子來說，是他們人生中邁出的重要一步。他們小小的心靈必須接受新的考驗與適應過程。那怎樣來緩解小班孩子的分離焦慮情緒，讓小班孩子更好地完成入園適應一直是我們一線老師關注的問題。從教八年，我發現無論是哪個年齡段的孩子，愛音樂是孩子的天性。而對于剛入園的小班孩子來說，當他們處于緊張、不安的情緒時，音樂可以撫慰心靈。熟悉的音樂、舒緩的節奏，都可以給他們適當的安全感。

一、 讓音樂融入幼兒的生活活動，創設溫馨環境

小班孩子的情緒發展很容易受周圍環境的影響，這就是易感性和易變性的明顯特征。一個孩子在哭鬧想媽媽的時候，往往會引起一群孩子的“共鳴”，一起跟著哭。他們不愿去玩玩具，不愿坐下來聽老師講故事，不愿吃飯、睡覺。在這前期的適應期中，教師幾乎一整天都在安撫孩子的情緒。但此時，語言的安慰對低年齡的孩子來說就顯得很蒼白。而音樂的介入，恰恰可以起到一個輔助的作用。

在幼兒園的一日生活中，對于新入園的小班孩子來說，生活活動占據了很大一部分。將音樂活動恰當的融入到生活活動的各個環節中，可以有效的緩解小班孩子入園難的問題。

1.利用晨間活動和離園活動時播放固定的音樂

對于小班孩子來說晨間活動是孩子們在早上入園時的一個自主活動時間，學期初的孩子剛離開家人來到幼兒園，心里還是有焦慮的情愫。這時候我們播放歡快的音樂，如《太陽公公》、《我愛幼兒園》等內容有趣、節奏明快、積極向上的歌曲就很能吸引小班幼兒。

孩子在離園時我們播放《幼兒園里真開心》等音樂，讓孩子在傾聽音樂的過程中體會歌詞的意思，進一步感知自己在幼兒園的快樂和喜歡上幼兒園的情感。同時喜歡重復也是這個年齡段孩子的一個顯著特點，他們喜歡重復地擺弄物品，重復聽一個故事或者一首歌。在重復中逐漸認識物體屬性、以及事物簡單的關聯。

2.將音樂活動作為一日生活的過渡環節

美好的音樂源自生活，也適用于生活。對于小班孩子來說，教師一句輕聲的哼唱抵過十句空洞的說教。將音樂滲透進一日生活中，作為前后兩個活動的過渡環節。如集體活動之后有一個戶外散步的環節，主班老師彈奏《開火車》的音樂，配班老師做火車頭，逐個邀請孩子來開火車。這既是一個音樂游戲，又可以作為環節之間的過渡。聽到簡潔明快的音樂，目睹同伴被逐個邀請的情形，孩子既充滿了期待，又能積極參與活動，體驗游戲重復而又變換的樂趣。

孩子們在幼兒園的每一個活動環節都可以通過播放不同的音樂來提示，在洗手時我們播放《洗手歌》。孩子們可以通過歌曲中的歌詞，學著怎樣洗小手。同時也讓洗手環節變的輕松有趣。在進餐時我們播放輕音樂，讓孩子們有一個愉悅的心情進行用餐。在孩子們準備睡覺時候播放《搖籃曲》或者一些舒緩的輕音樂，能夠讓孩子們精神放松，心情平靜的入睡。經過一段時間的適應，孩子們聽到這些音樂知道這個時候自己應該做什么，音樂在這時既是美妙的享受，又是無聲的指令。

二、 利用教學活動，讓孩子體驗音樂的樂趣

小班音樂教學活動的主要形式有歌唱、律動、簡單的打擊樂等。小班孩子的自我中心現象比較明顯，即使在集體活動中注意力也難以集中，會表現出“各玩各的”的現象。因此，在集體活動開始部分，教師要擅于營造氣氛，創設孩子感興趣的游戲情境，以吸引孩子的注意。雖然是音樂教學活動，但教師的“導入活動”仍應充分調動孩子原有的經驗，或是借用孩子有可能感興趣的形象、話題等激發孩子參與活動的興趣。為此，教師可以采用游戲導入法、故事導入法、情境表演法、玩偶導入法、副歌前置等方法吸引孩子的注意。

例如，小班的孩子喜歡小動物，在學習《小豬吃得飽飽》這首歌曲時，我準備了一個小豬的玩偶，先將小豬玩偶套在了手上，然后根據《小豬吃得飽飽》這首歌曲，匯編了一個故事。我學著小豬說話的樣子問孩子們：“啊呀！是誰來了呀？”大家都興奮的說“小豬，小豬”，有的小朋友還會上前來摸摸小豬玩偶。我接著說道“是呀，小豬今天吃了好多東西，肚子吃得飽飽的，閉上眼睛準備睡覺了（邊說邊做出睡覺的樣子），一會兒功夫就睡著了，小豬開始打呼了，呼呼～大耳朵都被扇起來了，小尾巴也跟著搖啊搖。”孩子們看了都跟著笑了起來。這時，我開始將歌曲引出。將玩偶和故事生動的結合在一起，最后引出歌曲。孩子跟著老師聽著音樂一起模仿小豬的動作，孩子們在學習這首歌曲的過程中也有一個連貫性。

三、將音樂融入到游戲中，拉近與孩子的距離

首先，教師可以在游戲中適當地插入輕柔、優美、歡快的背景音樂，這樣很快吸引了小班孩子的注意，使他們自主地參與到游戲中來，沉浸在游戲的世界里。其次，教師可以給孩子搭建一個音樂表演的平臺，如 “小舞臺”等，并為他們提供表演用的道具，如各種服飾、音樂、打擊樂器等。背景音樂可以是孩子們平時學唱過的，他們比較熟悉的歌曲。在這樣的場景下，給孩子自由表達的空間，也可以添加一些有明顯特征和風格的音樂，同時教師可以鼓勵孩子自己選擇服飾、樂器，創編動作，并組織小觀眾觀看表演，讓孩子充分感受音樂帶來的快樂。

經過前期的適應期，孩子們在熟悉幼兒園的環境后，開始慢慢融入到游戲中。班中的小麗（化名）喜歡在小舞臺把自己打扮的很漂亮，跟著背景音樂一起唱唱跳跳。另一邊，小七（化名）是個情緒波動比較大的孩子。這天，小七剛進教室，還沉浸在自己對媽媽依依不舍的情緒中。當她看到小麗開心地在唱《小兔乖乖》時，慢慢的停止了抽泣，目不轉睛地看著她。于是，我引導她一起加入到小麗的表演中，在小麗的帶動下，小七也慢慢跟著音樂輕輕地唱起來。音樂可以撫慰孩子，可以讓緊張的情緒得以放松，可以拉近孩子間的距離。

作者簡介：顏文瓊（1985.07.16）女，漢族，上海人，本科學歷，幼兒園一級職稱，從事幼兒園教師工作。現就職于 華東師范大學附屬幼兒園