小學英語家校合作的重要性

劉蓉青

摘要：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中提到：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”由此可見，家庭教育和學校教育對孩子的重要性，由此引申出了一個名詞“家校合作”。我國的家校合作于20世紀80年代開始實行。所謂家校合作即家庭和學校為培養孩子這個共同目的，在思想上、行動上互相配合的、合力育人的一種教育形式。

關鍵詞：英語家校合作;英語家校合作內容

本篇探討的英語家校合作，是希望讓孩子受到來自學校、家庭兩方面的教育。新課程改革明確指出：學校教育不能局限于教師、課堂、學校，必須尋求家長和社會各方面的支持與配合。因此，在這種要求和發展趨勢下，再也不能用老觀點看待教育：把教育理解為單一的學校教育，脫離家庭教育的學校教育和脫離學校教育的家庭教育都是不完整的教育。 學校和家長之間想要建立良好關系，有效的溝通是關鍵，是良性循環的最重要方法之一。老師與家長之間的溝通是一門藝術，講究一定的方法和策略，才能事半功倍，得到雙贏的結果。家庭教育和學校教育是相輔相成、各顯特色的，其終極目的都是為了促使孩子更好地成長。家校合作對學生的健康成長、家長和老師教育水平的提高以及學校教育環境的優化都具有重要的意義。根據現階段小學英語家校合作的調查研究表明，英語家校合作還存在一定的問題，本篇文章，我試圖通過創新的觀點和改革的策略發現學生教育中存在的問題，才能實現義務教育的全面發展，對英語家校合作改進起到一定的促進作用。

關于家長對英語家校合作的認識，當問及家長您聽過英語家校合作這個概念嗎？60%的家長聽過，但有40%的家長沒有聽過，表明絕大部分家長對英語家校合作的概念不是很了解;當問及您認為英語家校合作的必要性時，65%的家長人與學校英語教師的溝通很有必要，主觀意識上還是愿意積極和教師進行溝通交流，支持學校的決策和愿意參與到學校的英語教學活動中來，但當學校或學校教師真正需要他們時，家長表現出來的又是畏懼、不太愿意的意愿。當問及你對英語家校合作了解嗎15%的家長了解，85%的家長不了解，這說明第一學校的宣傳工作不夠，第二家長的英語重要性意識比較淡薄;由于家長文化層次普遍較低，所以家長對子女教育能力特別是英語教育能力較弱，認為英語家校合作對自己和子女的幫助不大，缺少家校合作的意識。常常聽到有老師抱怨說，這個班的有些家長從來不會主動向老師詢問孩子在學校的表現，更別說回家聽到孩子讀英語了，那是因為這一部分家長沒有意識到家庭教育和學校教育是相輔相成的關系，家長在這種被動的合作中，漸漸的消磨了熱情，久而久之，認為英語家校合作是沒有必要的，教育是學校的事情，是英語老師的事情，是孩子自己的事情。所以在英語家校合作中，家長的英語合作意識比較淡薄，家長請把英語家校合作看作是單一的合作對象，也忽視了自己在英語家校合作和子女教育中自己應盡的權利和應該享受的義務，因此在英語家校合作中作為家長一方缺乏主動性，這樣的主動性也會影響教師的情緒，久而久之英語老師也缺乏積極性。這種過于依賴學校、英語老師和英語課堂的病態思想去沒有發揮家長的主體地位，也沒有發揮出學校的指導作用，這種單薄的合作意識，阻礙了老師和家長的積極性，也使得家校合作非常的被動和消極，本篇文章，提出幾點英語家校合作的看法：

首先，全面豐富英語家校合作內容：加強對學生英語成績的認識。

在學生的成長過程中，很多孩子及孩子家長只看中英語成績，殊不知英語學習成績只是其中很小的一個方面，更重要的是，孩子應該通過學校教育學會學習英語的方式和方法，獲得學習英語的方法和途徑，培養學習英語的興趣和探究的能力，在獲得知識的同時增加對學習英語的積極性和自信心。 如何正確看待英語考試成績呢？第一，平和心態面對自己的英語考試成績。第二，合理的分析英語成績的好壞，認真分析錯題的原因和失分的地方。第三，學會自我調節，考好了不驕傲，不盲目自喜，考差了不氣壘，加強聽、說、讀、寫的訓練。（4）制定詳細的英語學習計劃，有條不紊地、循序漸進的學習。

第二，養成良好的學習習慣。

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。” 良好的學習習慣如何養成則需要家長在老師的指導下相互配合，找到適合自己孩子的學習方法。良好的英語學習習慣是提高學生英語成績、改變學生錯誤英語的學習方法、提升學生對英語學習興趣的前提條件，甚至會影響孩子的一生。所以，幫助學生養成良好的英語學習習慣是老師和家長的重要責任，是教學的重中之重，是家校合作內容的重點，學校、老師和家長應該圍繞著這個重點進行教育。小學這個階段英語學習習慣的養成非常的重要，好的英語學習習慣可以激發小學生學習的興趣，讓小學生愿意學、主動學和積極學。常聽到有家長抱怨自己孩子的英語成績差，自己不懂英語，自己工作太忙、自己沒有辦法管孩子……但是他們不想想孩子英語成績不理想的根本原因是什么，就是沒有養成良好的英語學習習慣。良好的英語學習習慣是學生學習的根本，也是學生開展學習活動和取得好成績的保障，我們應從幫助學生和家長掌握良好的英語學習方法和端正自己的英語學習態度開始，逐漸找到適合他們自己的英語學習習慣，無論以后讀初中了還是讀高中了，有了良好的英語學習習慣可以培養學生自主學習英語，教會學生如何學習英語的關鍵問題，為自己以后的工作、生活打好了堅實的基礎，讓學生受益一生。

第三，關注學生心理健康

關注孩子的心理，給學生灌輸正確的英語學習方法和方式。兒童觀是對兒童的總的認識，即正確看待兒童觀點的總和;科學的兒童觀是教師開展小學生心理健康教育的前提。贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質，就是熱愛兒童。” 在英語教學活動中，我們把心理健康教育的目標和內容融入其中，制定出切實可行的英語教育目標和英語教學計劃，同時開展根據小學生心理發展特點與規律的心理輔導，引導小學生建立健康的、積極向上的心態。

最后，家長方面：在這里我們強調的是英語家校合作的多元主體參加，首先我們就要肯定家長在英語家校合作中重要的作用。良好的英語家教合作狀態，家長不應該只是一個旁觀者、接受者，而應該是學校和老師的朋友和支持者。 家長應從不同的角度給英語教師和英語課堂及學生在家的英語復習情況提出良好的建議，及時將自己孩子在家的情況反饋給學校，學校老師及時的了解，在學校開展的各項活動中，家長也應該做好積極正面的宣傳和服務工作，和學校相互配合。

學校方面：從學校角度看，英語家校合作不僅僅是老師的事情，也應得到學校領導的支持和決策。學校應配合老師定期召開家長會，一方面學校可以將自己學校的近期一些英語學校工作計劃及時的宣傳給家長，也可以支持英語老師的一些活動方案，幫助英語老師策劃和組織每一次有意義的英語家校活動。

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