“小題”亦須“大做”“接地”方能“有底”

羅夢云

作文的深度不是一蹴而就的，它有一個漸進的過程。自我校的作文回歸到“微寫作+大作文”的模式。這種即時性寫作，具有篇幅小，費時少、針對性強、操作簡單的特點，卻使寫作的基本能力點得到具體而微的訓練，也能以最“接地氣”的方法，激發學生的內在潛力，喚醒學生的寫作意識。

一、“觀察描述性型”：以小見大，以近顯遠

中國有句成語叫“一葉知秋”，作文也是如此，一些細小的事情，往往能表現重大主題，以小見大，以近顯遠。

下面是我以“細微之處”為題安排學生的一次微寫作。寫作之前，我有針對性地作了這樣的講評：以一次教學活動觀察內容為載體，切入點要小；思考：何處是“細微”？“深處”何在？“細微”與“深處”有什么關系？請根據自己的觀察和文化積淀，關注課堂內容，多角度地對看似微不足道的人、事和物進行觀察、審視、捕捉、提煉和加工，挖掘其深層內涵，寫出自己的情感與見解。

學生陳建泓的微寫作就體現了“以小見大，以近顯遠”的特點，他寫出了心中真切的感受“一堂別有生趣的語文課”：我和同學們靜靜地走進大門。一進門，寬敞明亮的大廳就展現在我們面前。大廳前方是一個方形的舞臺，上面整齊地擺放了40多套桌椅，這些桌椅正靜靜地等待我們的到來。大廳后方是觀眾席，早早坐滿了全校各組來聽課的老師們。老師們前排，是幾位神情專注的人，他們大概就是學識淵博的評委吧。我一邊走，一邊環視全場。……

“哪位同學回答一下？”老師用期待的眼神和同學們進行目光的交流。