小學(xué)語文課堂如何適應(yīng)新課程教學(xué)

唐妹佗

摘? 要：怎樣讓小學(xué)語文課堂成為孩子們自主學(xué)習(xí)的樂園：營造民主寬松的教學(xué)氛圍，采用合作探究學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂? 自主學(xué)習(xí)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。作為一名一線教師，怎樣以課堂教學(xué)作為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動探究，使課堂真正成為自主學(xué)習(xí)的樂園是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。? ? 一、營造民主寬松的教學(xué)氛圍。? ?教育家陶行知說：“最能促進(jìn)一個人創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主。”只有在和諧民主的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造精神才能得到發(fā)揮，學(xué)生才能主動參與教學(xué)過程。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我總是站在學(xué)生角度思考問題，以學(xué)生朋友的身份參與課堂教學(xué)活動，與學(xué)生平等對話，讓他們在課堂盡情展示自己的個性。

為此，我采取了這樣的措施：（1）與學(xué)生真誠交流。教學(xué)過程實際是學(xué)生的認(rèn)識過程，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的過程，如果學(xué)生喜歡那個教師，就一定會喜歡這個教師所上的課，從而形成"教師喜歡學(xué)生，學(xué)生喜歡教師所教的課，學(xué)生學(xué)習(xí)也就越有勁"的良性循環(huán)過程。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我總是面對微笑、情緒飽滿地出現(xiàn)在學(xué)生面前，用真誠的話語與學(xué)生交流，認(rèn)真傾聽他們的心聲，虛心接受他們的意見。正是自己的肺腑之言，才讓學(xué)生感受到教師對他們的愛，才讓學(xué)生在課堂上積極主動起來。（2）運用激勵性語言。俗話說，好孩子是夸出來的。在語文教學(xué)中，適時慷慨地運用一些激勵、贊美的語言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)生的主動參與意識。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我常常運用這樣的語言：“你真聰明”“你的想法真奇妙”“你是一個愛動腦筋的孩子”“老師好喜歡你”“你思考問題越來越周密了”……正是這些激勵的語言給學(xué)生營造了愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，他們在這樣的環(huán)境里敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，自主學(xué)習(xí)意識也會越來越濃厚。? ? 二、采用合作探究學(xué)習(xí)形式。? ? 小學(xué)語文教學(xué)過程是一個動態(tài)的發(fā)展過程，是師生一起參與探索知識的過程，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師與學(xué)生在奏響優(yōu)美旋律的過程中，教師應(yīng)該是“配角”，學(xué)生是“主角”。我總是與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)他們主動參與、主動探究，讓學(xué)生自己去鍛煉、自己去安排、自己去選擇、自己去創(chuàng)造。

為此，我采取了這樣的措施：（1）采用小組合作教學(xué)方式。語文教學(xué)過程既是一個認(rèn)識過程，又是一個合作交流過程，小組合作作為教學(xué)活動的一種重要形式，對促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動交流、主動合作有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為學(xué)生的家庭背景、興趣愛好、發(fā)展水平不同，對某一事物的認(rèn)識也就有所不同，小組合作能夠彼此取長補短，能夠消除學(xué)生畏懼心理。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我常常把全班學(xué)生按照性別、能力、學(xué)習(xí)水平、個性特征等分成若干學(xué)習(xí)小組，這樣既為學(xué)生主動參與教學(xué)過程提供了條件，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的民主性和主動性。（2）采用自主探究學(xué)習(xí)形式。自主探究指的是學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、自主發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式，美國的心理學(xué)家羅杰斯說："創(chuàng)新活動的有利條件是心理安全和心理自由。"探究性學(xué)習(xí)能夠自由自在地、無拘無束地發(fā)表個人看法，對于生新時代的學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是最基本能力。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我總是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)主題。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時，我積極挖掘?qū)W生潛能，鼓勵學(xué)生提出問題，讓其在課堂上暢所欲言，一一探究他們提出的問題，例如：閏土家生活條件不錯，為什么還給人家當(dāng)短工？魯迅為什么喜歡自由的生活？正是學(xué)生的主動探究，才激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。? ? 三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。? ? 作為一名新形勢下的語文教師，不只是教會學(xué)生知識，更重要的教會學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在教學(xué)過程中不是“授人以魚”，而是“授人以漁”。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我總是注重教學(xué)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生"學(xué)會"學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

為此，我采取了這樣的措施：（1）允許學(xué)生自主選擇。在教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，他們的情感體驗就會有所不同，作為一名教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到學(xué)生是教育的主體。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我總是充分尊重學(xué)生人格，尊重他們的獨特感受和個性差異，允許學(xué)生自主選擇，例如，在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚的故事》一課時，我允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇合作伙伴等等，學(xué)生正是在自主選擇中具有自主學(xué)習(xí)能力。（2）提倡學(xué)生參與實踐活動。新課改理念認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，這樣才能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我常常組織手抄報比賽、背誦古詩、課本劇表演、講故事、開展辯論會等活動，學(xué)生正是在實踐中樹立了主人翁意識，提高了自主學(xué)習(xí)能力。? ? 總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一件容易的事情，作為教師，應(yīng)該運用靈活的教學(xué)方式為學(xué)生開辟一片新天地，讓我們的小學(xué)語文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)：陳雪娟。有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科教新報：教育科研，2011（17）。