淺談在創新教學情境中強化幼兒語言能力的培養

李翠

【摘? 要】幼兒園是幼兒啟蒙教育的發祥地，如何創造良好的語言教育環境，應成為幼兒園語言教育的重視問題。幼兒園語言教學，應充分依據語言形成的規律，在激發幼兒語言使用積極性基礎上，強化學習與交往，逐步培養幼兒運用語言學習、理解和表達情感的能力。所以，在培養幼兒語言能力過程中，教師不但要注重對文字、語言認知的培養，更要強化幼兒對語言交流的方法和對情感的表述能力的提升，為語言的運用和提升提供空間和可能。

【關鍵詞】創新情景? 幼兒語言? 強化教學

幼兒期是一個人語言能力的發軔，需要更多的土壤和養料。幼兒的情感表達，具有直覺性、具象性和情境性的特點，我們應確實針對這一特性，在幼兒語言教學中有意識、有認知地創新語言教學情境，讓幼兒在學習語言的同時產生更多的情感觸動，能幫助幼兒在語言能力和智力水平的提高。

規律探尋：幼兒記憶發展規律決定其語言教育特點。記憶規律告訴我們：幼兒記憶力最佳狀態在三歲前，此間，能夠對外界一些事物形成視覺、聽覺上的感知和記憶;到17歲后，記憶力便明顯下降。因此，對幼兒智力開發的最好方式，是為幼兒提供成長的信息，只需要讓幼兒記憶，無需對外界事物有所了解。開發幼兒智力最重要手段的是語言教育;而生動的畫面對幼兒的強化記憶和提升智力非常有利，并進一步對后期語言學習非常有利。

同時，家庭教育對語言培養有極重要的作用。因為家庭教育有極強針對性，在一起生活中，幼兒對家長有更親近的關系和信任觀，在熟悉的環境中使幼兒能更加真實展現出學習的特征。同時，家庭語言教育更有權威性，幼兒會更愿意聽從家長的話。但是，家庭語言教育也有一定缺陷，容易情感用事，并忽視其個性特征，再加上每一個家長的素質不同，語言教育業會存在差異性。

厘清問題：幼兒園語言教學中的問題掃描。只有找準問題，才能有的放矢。

就語言而語言，教學脫離情感。傳統的教育模式，導致許多老師只注重幼兒知識的積累，缺乏一定的情感傳達和人格教育，語言的傳達是對情感的表達，教師對于情感的忽視往往扼殺了幼兒對語言學習的興趣。教師的語言教學脫離了情感，教學內容和教學方式就會過于形式化，形式化的教學內容，使幼兒游離在本質之外，教學內容脫離實際生活，幼兒對語言的學習往往只停留在認字的層面上，難以理解語言教學所要表達的思想，導致教學方法與教學目的脫節，打消了幼兒對語言學習的積極性。

方式方法單一，教學目標缺失。當前，幼兒語言的教育模式還只限于對兒歌、詩詞的反復傳播，局限于幼兒對字詞辨識和認知的要求。或者在特定的環境中，進行特定文字的認讀表演，忽視了幼兒發揮與情感表達。幼兒語言教學，主要倡導對語言和智力能力的開發，陳舊的教學理念無法法接軌多元的社會，片面的模仿教學無法帶來發揮空間，目的不明的教學，會導致幼兒以傳統方式對待語言表達，導致思維和智力得不到有效開發。

對策思考：幼兒園語言教學情景的創新。找準問題，積極尋找和實踐解決和提升的良策，是我們必須的認真去做的。

一是構建創新語言情境，促進語言能力提升。我們要積極創造真實的語言情境，讓幼兒能夠在真實的情境中學會應用語言表達自己的想法，學會與小伙伴交流和學習，應用這種更加靈活的手段學習到基礎語言。在具體教學中，可采取以下方法：

問答法。幼兒語言教學，最重要的是教學生基礎文字和詞語，在具體教育中，教師可在提出問題，比如，拿出一張卡片，上面有各種動物、植物等，讓幼兒回答這些都是什么動物或者是植物。教師通過提問可以受到啟發和鼓勵，對幼兒語言學習有引導作用。

討論法。討論法也是培養幼兒語言學習的重要手段。課堂上，教師可將學生分為若干個小組，并就某一個幼兒感興趣的故事展開討論，使幼兒內心的想法得以在小組成員中分享，促進語言能力提升。因幼兒自制力差，容易扯皮和嬉鬧，教師只需維持好討論秩序秩序。

聯想法。情境教學最重要的在于寓情于景，通過情感表達讓幼兒真實體驗語言的魅力。很多文學著作都為情境式教學提供了素材，教師可對幼兒以講故事或講述文學作品中的精彩段，并以圖片的形式呈現給幼兒，輔以教師的行講解，讓幼兒配合著對應的圖片真實體驗文學作品的語言和情感魅力，為提表達語言創造了條件。

二是走向日常生活，提升語言表達能力。在幼兒園，除在課堂上提高幼兒語言表達能力外，還要加強日常生活中表達的引導。語言來源于生活，并最終應用于生活，日常生活是最真實的情景。如去進餐，教師要領著幼兒到進餐點，再鼓勵幼兒自己去溝通配餐阿姨點餐，語言表達不清時，教師及時予以糾正，等等。這種方式鍛煉方式，在生活中很多，我們要積極發現，努力嘗試運用。

三是注重細節問題，充分發揮幼兒個性。在具體的語言教學中，教師往往重視對面的關注而忽視對細節的把握，而細節是關乎幼兒個體發展最重要量標。從根本上講，每個孩子都希望得到老師的充分注意，因此，在集體回答以后，教師應及時進行個別提問，并在幼兒的回答中，給予積極的表揚肯定和及時恰當的糾正和強化，以真正有利于促進成長初期幼兒正確的價值觀與世界觀的形成，有利于對幼兒個性千姿百態的發展。

要之，幼兒是語言能力形成和發展的起始階段，也是最重要的時期之一。每一個幼兒教師都要充分認知任務的艱巨性，以強烈的擔當意識為要，富于愛心，致力于教學探索和創新，為幼兒語言能力的發展奠定良好的基礎！

參考文獻：

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