有效的評價語讓課堂“活”起來

賀麗麗

教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話足以說明教師課堂評價語的重要性。特別是小學生，學習習慣、學習興趣及思維方式正在養成階段，教師準確、及時、有效的評價語猶如及時雨，能開啟學生的心智，促進學生全面發展。因此，在課堂中，提高教師的語言評價水平，是每位教師必須面對的問題。我認為，有效的評價語是讓課堂 “活”起來的重要因素。如何才能讓課堂評價語有效，我覺得以下兩方面尤為重要。

一、激勵評價要有效

小學生受到年齡及心理特點的影響，課堂上總希望老師關注自己，心理上總想得到老師的表揚和鼓勵。而現如今，我們的課堂中常出現的激勵性評價語無非是“好”，“對”、“不錯”、“真棒”、“真精彩”、“真了不起”、“有進步”等，這樣的詞匯重復顛倒出現多次，看似是老師在表揚，在激勵，其實學生日復一日，年復一年地聽下去，早已沒有了新鮮感。這也是為什么隨著年級的升高，越來越多的孩子對學習失去興趣，不愿意發言的癥結所在。要讓課堂“活”起來，讓學生“活”起來，激勵性評價語要有效。

當老師提出問題，一個學生敢于第一個舉手并大膽表達時，老師要說：“你回答的雖然不那么完整，但你的自信、勇敢讓我欣賞。”口語交際課上，學生暢所欲言，各抒己見，老師這樣說：“我們今天討論得很激烈，我看到你們樂于表達自己的所想所感 ，我為你們感到驕傲。”在有感情的朗讀課文后，送給學生：“聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準了音，而且讀出了情。”在學生提出問題后，一句：“會提問的孩子就是聰明的孩子。”能讓孩子歡欣鼓舞。當學生的發言有障礙時，“別著急，再想一想，你可以的。” 一個不善言辭的學生想舉手發言，但舉起又放下時，請全班學生鼓掌歡迎這位同學發言，發言后，告訴他：“今天非常高興你能戰勝自己，希望你繼續加油，向大家證明你的實力。”課堂上，只有這樣關愛、指導、贊美每一位學生，不斷創造豐富、適時及藝術性的評價語，尊重學生的個性差異，才能讓學生感受到課堂教學不是死水一潭，它不僅是在傳授知識和本領，更是在喚醒、激勵和鼓舞，是靈動的生命在成長。

二、體態語言要有效

體態語言是教學活動中無聲的語言。課堂教學中恰當有效地運用體態語言，能為老師在課堂上提供強而有力的評價和暗示功能。一個點贊的拇指，一個滿意的點頭，一個會心的微笑，一個充滿期盼的眼神，一個親切的動作，甚至充滿善意的沉默，都在向學生傳達著關愛、尊重、信任和激勵，這種評價語言“隨風潛入夜，潤物細無聲”，更能產生老師和學生心靈的互動，對學生來說，更具保護性和影響力，絕不遜色于隨意而無效的口頭表揚。豐富、有效的體態語言，使得老師更像一位出色的演員，在“舞臺”上，時而春風滿面，時而凝視皺眉，時而微笑點頭，一舉一動不失態，不做作，自然大方，準確而有效地向學生實施著“無聲勝有聲”的評價效果。

課堂上，當學生的發言卡殼時，老師用親切的目光、和藹的微笑，來鼓勵學生不緊張，慢慢來;當某個學生在做小動作時，老師走到他身邊輕拍他的背或撫摸他的頭;上課鈴聲已落，教室里還不太安靜時，老師把手指放在嘴上，輕輕發出“噓”的聲音，遠比大聲呵斥或把黑板擦拍得震天響來得有力度;學生的發言與眾不同，精彩無比，老師微笑著點頭，并送上掌聲，這一幕或許會成為孩子永久的記憶;當學生發表見解時，老師多微笑;當學生發言時，老師多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態勢語可以明確地傳達這樣的信息;“我喜歡你！”“請繼續說下去！”行之有效的體態語言與學生極易產生心理上的共振，拉近師生之間的距離，活躍課堂氛圍，使學生更樂于學習。體態語言和有聲語言的相互彌補，將會讓課堂教學更完善。

總之，靈活、有效的課堂評價語言會對學生產生潛移默化的影響，會讓學生變得靈動而張揚。正所謂，親其師才會信其道。在新課程教學評價理念的指導下，老師們要不斷更新、優化課堂教學的評價語，使教與學能夠和諧、交融，師生共享、共創美麗課堂。

此課題屬焦作市基礎教育教學研究立項課題，課題編號是：jzjys2016026