班級管理：讓“小鬼”當(dāng)家

藍(lán)愛卿

著名教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”班級是學(xué)校活動的小單位，是學(xué)生成長的小社會。若在班級管理中，倡導(dǎo)自主管理模式，放手讓學(xué)生參與班級管理，能讓學(xué)生在集體中，正視自己，發(fā)展自己，超越自己，進(jìn)而提高自我發(fā)展能力。

一、照“鏡子”——我的強項我來說

認(rèn)識自己，悅納自己，是成功的源動力。每個孩子都有自己的特長、強項，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲望。教師不妨讓出“位置”，給予孩子以“當(dāng)家”的舞臺和機緣，讓孩子在角色地體驗中，認(rèn)識到自己的長處和集體中的位置，自我反思，相互督促，從而使班級從他律走向自律。

1、臺前亮相，自信滿滿

每個孩子都是一塊發(fā)光的金子。多元智能告訴我們，每個人的發(fā)展和潛能各有所長“亮相”舞臺從第一周開始。課前五分鐘，為孩子們自我展示的舞臺。讓孩子走上臺前，亮出自己的優(yōu)點，得到同學(xué)的肯定，朋友的夸獎，老師的鼓勵，這能讓孩子們收獲滿滿的自信。

2、角色互換，贊聲連連

每個人都渴望得到他人的贊美與肯定。自信的孩子需要，自卑的孩子更是需要。善于挖掘別人的長處、優(yōu)點，贊賞他人的同時，自我反思，取長補短，更能產(chǎn)生積極向上的正能量，增強班級的集體凝聚力。帶著贊賞的眼光，觀察身邊的同學(xué)和伙伴，記錄值得表揚的點滴。孩子們在“贊嘆”聲中感受和體驗成功的喜悅，同時也意識到每個自主“當(dāng)家”的角色在班級中都有合適的人選。

3、多元賞識，興趣濃濃

成功的秘訣在于興趣。班主任要激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣和欲望。因而，教師要依據(jù)孩子的知識儲備、學(xué)得差異、個性能力，抓住能讓孩子“當(dāng)家”的一切時機，并及時地給予肯定與賞識，以持續(xù)孩子參與管理的興奮點，加強孩子勇于擔(dān)任的責(zé)任心，提高孩子自主管理的協(xié)作力。

二、搭“舞臺”——我的規(guī)矩我來定

“不以規(guī)矩，不能成方圓”。教師“讓”出位置，給孩子以“當(dāng)家”的舞臺，那么如何讓孩子在自主管理中游刃有余，實現(xiàn)班級管理的“自律自覺”？

1、流動班委，今天我當(dāng)家

班干部是“火車頭”，是實施班級自主管理的“主角”。自主管理班級，是一個耀眼的舞臺，把管理任務(wù)交給孩子，讓這個孩子去思考，組織，管理，孩子們能感受最高處被賞識的快樂，體驗“指點江山”的成就。在起始階段，孩子們自己推選出的班干部更具向心力。班干部由孩子們或毛遂自薦，或小組推薦，或公平投票產(chǎn)生。擔(dān)任時間為一周，第二周集體反饋，由孩子們點評，支持或替換。“當(dāng)家”的位置流動起來，班干部的隊伍靈活起來，“大權(quán)在握”看似榮耀萬分，卻要付出更多的精力和智力，是自主管理能力的一次大提升。

2、明確目標(biāo)，快樂向前沖

明確的目標(biāo)是前進(jìn)的動力。在自主管理班級中，每個孩子都是這個舞臺的“主角”，只是角色不同，分工不同。只有引導(dǎo)學(xué)生自主確定班級目標(biāo)和自我目標(biāo)，充分調(diào)動每個角色參與班級管理、活動的積極性和主動性，才能使班級走向自主、自律、自覺。

3、落實責(zé)任，

班級自主管理的“角色”應(yīng)當(dāng)充實、豐富，讓更多的孩子在管理的“舞臺”上主動當(dāng)家，承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)孩子們從管理者的角色中學(xué)會管理自我，學(xué)會管理他人，能增強他們的集體意識和班級的凝聚力，使班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做。

三、展“風(fēng)采”——我的班級我來管

駿馬應(yīng)到草原奔馳才能叱咤風(fēng)云，雄鷹須上藍(lán)天翱翔方顯英雄本色，班干部只有在實踐中才能增長才干。孩子們“當(dāng)家”，老師就要學(xué)會智慧地放手，讓這些“小當(dāng)家”“無孔不入”、“無縫不插”、“無處不在”，依據(jù)其學(xué)習(xí)能力，性格特點，特長強項，在自主管理的舞臺上一展風(fēng)采，獨當(dāng)一面。

1、于簡單處登場

“我來當(dāng)班級的光明使者，電燈由我負(fù)責(zé)！”“我來當(dāng)班級的保安，教室門交給我！”“我們組是中餐管理員。”……這些管理任務(wù)簡單單一，難度低，不妨讓一些學(xué)習(xí)能力一般，主動積極的同學(xué)來“閃亮登場”。孩子們“動”起來，“忙”起來，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。在這些簡單的“當(dāng)家”體驗中，讓每一個孩子都能找到自己合適的“角色”，體驗“當(dāng)家”的樂趣，慢慢地學(xué)會擔(dān)當(dāng)，學(xué)會負(fù)責(zé)。既培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和服務(wù)意識，也使班級管理體現(xiàn)真正地自主，自律。

2、于多彩處現(xiàn)身

每周的主題班會，幾個值日班長爭先恐后，組織得井井有條;一到我們班負(fù)責(zé)學(xué)校的黑板報，擅長書寫、繪畫、編排的高手，總能完美地呈現(xiàn);班級的宣傳欄，更是小助手們一展身手的舞臺;每次的個人衛(wèi)生檢查，個個都自信滿滿，落落大方;……當(dāng)集體競賽時，當(dāng)活動展示時，當(dāng)班級協(xié)作時，老師把組織、安排、展示的機會留給孩子們，讓“小當(dāng)家”們獨當(dāng)一面，去展示才能，去團(tuán)結(jié)協(xié)作，去勞作辛苦。一次活動，就是一次才能的展示;一場組織，就是一場能力的歷練;一回協(xié)作，就是一回“當(dāng)家”的合作。

3、于角逐時亮相

每周五中午，是班級星級人物的評比時間，孩子都卯足了勁，爭當(dāng)星少年，一批批優(yōu)秀“小當(dāng)家”、班級星少年脫穎而出：連續(xù)幾周被推選為“星級”人物的，更是大家爭相學(xué)習(xí)榜樣。孩子們在自主管理，自主參與，自主競爭的舞臺上，從靦腆到大方，從自卑到自信，從淺薄到豐厚，從稚嫩到成熟，體驗了“當(dāng)家”的成就，學(xué)得的快樂，成長的幸福。