讓魅力教育助力生命成長

王冬梅

近年來，北京實驗學校大力倡導“魅力教育”，“魅力教育”以尊重生命發展規律為基點，以生命成長、個性發展為目標，核心思想是“激發動力、喚醒自覺”。 “魅力教育”呼吁教育者要善于構造“一方池塘”，服務孩子“自然成長”;點燃“一束火焰”，啟迪孩子“自己成長”; 敲打“一塊燧石”，引領孩子“自由成長”;推開“一扇大門”，促進孩子“自覺成長”。在魅力教育理念下，學校德育活動從設計、實施到評價，更加富有感召力;活動內容與操作形式，既吸引人，又感動人。魅力活動為每一個孩子提供深度體驗的良機，引領著學生全面、自主、個性成長。

系統推進，發揮活動育人功能

學校成立了德育工作領導小組、學生發展中心、藝術體育中心和班主任工作室，定期組織核心組成員進行專項學習和研究，依據《中小學德育工作指南》，結合本校學生實際，系統研究高中階段“理想信念教育”“社會主義核心價值觀教育”“中華優秀傳統文化教育”“法制教育”“生態文明教育”和“心理健康教育”的具體內容要點、有效實施途徑和方法。

北實人不斷探索“主體體驗·知行合一”的德育活動模式，研究“以學生為中心”“以活動為載體”“以情景為入口”的育人方法，鼓勵學生主動參與、合作交流、知行統一、自我教育。充分發揮心理健康教育、生涯規劃指導、生活指導班會、團隊活動、社會實踐活動以及校園文化熏陶等綜合效應，實施立體式的道德教育。

整合已有的活動資源和經驗，加強學校頂層設計，統籌計劃，有序推進。每項活動都倡導師生全員參與，親身感受。把真愛融入教育，把智慧融入活動，用生命影響生命，以自覺喚醒自覺。

深度挖掘，魅力活動浸潤心靈

一是升旗儀式、生活指導課、團隊活動形成“統一戰線”。學期初統整，制定一學期的主題計劃，統一部署，分工合作實施。周一升旗活動，解讀主題方案，發出倡議，形成氛圍;周二各班生活指導課，討論落實的內容和方法;周四團隊活動，進一步落實;周日晚學生返校再次交流，并利用“新聞周刊”“朗讀者”“經典詠流傳”等節目視頻升華情感。這種“統一戰線”特別有助于學生形成正確價值觀。

二是入境教育活動、階段總結與結業式表彰活動一脈相承。高一年級整體設計國防教育、銜接教育、集體教育和適應教育;高二年級重在學習品質和團隊建設，培養擔當意識、合作精神、創新能力;高三學子問鼎泰山、拜謁孔廟，知師恩，懂親情，燃奮斗之情，為夢想鼓勁。期末總結表彰與入境活動相呼應，評價中多幾把尺子衡量，鼓勵孩子們做勇于擔當、樂于合作、甘于奉獻、善于超越的北實人，走向更廣闊的天地。

三是社區服務、實踐活動與生涯教育活動相結合。根據不同年級的學生特點，安排生涯教育指導的同時，設計學生志愿活動或社區服務活動，各學科的研究性學習課題也得以落實，目的是讓學生將所學應用在社會實踐中，搭建學與用之橋，在學生階段有人生之夢，在學生階段有投身社會之行。

四是養成運動習慣，讓生命更加精彩。學校每年舉辦兩季體育節，春季和冬季體育節各歷時一個月，促使師生注重健康生活方式。

五是展示科技成果和藝術才華，體驗幸福完美的教育生活。科技節活動既培養學生創新思維，又能引導學生愛校愛國情懷。STEM大賽、噴水成字實驗、觀月成果匯報、 機器人哄嬰兒、社區節水方案等金點子、生物書簽和模型制作，展示精彩紛呈，令人贊嘆不已。

傳承經典，以美養德。學校每年開展的文化藝術節給學生搭建了展示舞臺，讓學生在活動中鍛煉并提升自我。

六是引魅力教育之源，育民族教育之花。2016年，開辦少數民族內地高中班的重任落擔北實，學校培養了青海、玉樹、藏族學生184名，魅力教育又增添了新的元素。

魅力教育理念強調研究學情，尊重差異，為學生提供適合的教育。既要尊重民族習慣，也要引領藏生融入更大的世界，采取“課程修習+實踐活動+研學旅行”的教育模式，找準融合教育的契合點，設計實施國防教育、社會大課堂、研學旅行等活動，拓寬視野，提升能力。學校為學生設計了精致多彩的游學活動，專業教師進行研學輔導，不斷夯實學生的文化素養和綜合能力，提升民族自豪感及品格修養，使孩子們們感受到集體的溫暖，“北京玉樹兩地情，藏漢民族一家親”的民族團結局面逐漸形成。

協同發展，積淀魅力教育文化

雅思貝爾斯強調：“教育乃靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”教師被譽為“人類靈魂的工程師”，這就意味著，教育需要超越知識技能的接受，上升到文化精神的陶冶。學校教育要持續改革，從根本上說，要回歸每一位學生和教師，尊重人的天性，激發人內心對真善美的渴望和追求。

學校依托班主任工作室，高標準推進班主任隊伍建設，促進青年班主任較快成長，推進導師制，落實全員育人。開展更多有意義的活動，如全校師生共建校園文化長廊、班級文化展示、傳統文化項目研學與宣講等，努力建設“好班風、好校風”，引導老師和學生在彼此尊重的基礎上交流內心世界，在魅力活動中累積精神資源，讓師生與學校文化精神產生共鳴，從而觸動內心情感，改善外在行為，生動而自由地“活”在校園中，不斷提升學校文化品味。

（作者單位： 北京實驗學校）