初中數學“自主探究”教學模式的實踐

李坤

數學教師在數學課堂中對學生的數學學習效率起到至關重要的作用，應當以學生可以接受的方式提升學生的學習能力，為學生以后學習數學知識奠定良好的基礎。但是初中數學知識對于初中生來說比較抽象，對他們有一定的難度，然而傳統的數學教學方式已經阻礙了數學課堂教學效果。本文針對“自主探究”模式的數學學習方法進行實踐研究，旨在創新數學課堂教學，提升數學教學質量，豐富課堂教學內容，激發學生數學學習的自主能動性。

以往初中數學的教學過程中，很多初中教師沒有重視學生的主體地位在數學學習中的重要作用，數學教學方式創新性不夠，依然采取傳統的初中數學教學模式，導致學生不喜歡數學課堂，也在一定程度上影響了數學課堂的教學效果。因此，初中數學教師應該轉換原有的教學理念，采用“自主探究”的教學模式，激發學生對數學學習的興趣，促使學生融入數學學習中，從而為提高學生數學成績和提升數學課堂學習效果打下基礎。傳統的數學課堂大都是以教師為主體，教師在講臺上講授數學知識，學生做筆記，并在教師的指導下被動地接受數學知識，導致了較低的課堂學習效率。“自主探究”模式的數學學習以學生為主體，倡導學生主動學習，發現問題并解決問題，不僅提升綜合數學學習能力，也拓展了學生的思維能力，鍛煉學生思考問題，也增加了師生互動，真正實現了教學互補。

一、“自主探究”教學模式的闡述

（一）“自主探究”教學模式的結構

“自主探究”從字面上來理解是指讓學生自主學習數學知識、主動探索問題、提出問題并解決難題，讓自主學習成為課堂教學中主要方式，并通過合作構建高效數學學習課堂。在初中數學課堂教學過程中，“自主探究”教學模式是具有創新意義的，并且對學生具有一定的適應性和合理性。

將自主學習和教師幫助相結合，并在數學課堂教學上互相滲透，這并不是一件容易的事情，因此在數學課堂的教學過程中，教師如果想引導學生進行“自主探究”式的學習模式，需要教師合理分配教學時間，做好整體規劃，從而提升數學課堂教學的學習效果。

（二）“自主探究”教學模式的意義

“自主探究”的教學模式本質上是以自主學習與合作探究為主要特征的教學模式。在數學課堂上，教師要以學生為主體，引導學生自己發現問題、提出問題，最后在教師的幫助下解決問題。教師要給予學生自主探究問題的機會，提升學生的自主學習能力。“自主探究”模式不僅有利于拓展學生的思維，還能夠幫助他們積極思考問題，主動汲取知識，引發學生對數學的廣闊知識探索的好奇心。不僅如此，“自主探究”教學模式也益于構建融洽的師生關系，培養學生的團結協作精神。并且，良好的數學課堂氛圍，能夠幫助學生之間進行良好的溝通與交流，激發學生自主探索數學奧秘的興趣，提升數學學習的效率，這也是新課標所要求的教學效果。

二、“自主探究”教學模式的實踐

（一）引導學生課前預習，自主學習課堂內容

在數學教學過程中，教師應當把自主探究式學習案例列入教學目標的重點內容，并合理規劃整個自主學習過程。幫助學生明白自主探究式學習的重點，并提升學生的數學學習進度和效率。另外，教師在編寫教案時應該重視案例內容的質量和合理程度，結合學生自身的情況，從實際出發，系統考慮到不同等級學生的學習情況。首先，教師應當深入了解每一位學生當前的學習水平、數學思維以及學生對數學知識的接受程度和理解能力；其次，合理安排課程時間和任務；最后，根據數學課堂自主探究模式的實踐，制定激發學生學習興趣和提升自主學習能力的課程計劃，并貫徹實施。

“自主探究”注重的是自主學習，探索新知識，并根據教師設定的教學方案和布置的任務進行探究，為課堂上學習新的知識打下良好的基礎。基于此，教師應合理布置教學任務和作業，合理把握重點和難點，讓學生有目的、有計劃、有信心地自主探究，這樣可以利于學生掌握數學知識的重難點，幫助學生構建自身的數學知識體系。

（二）強化數學課堂學生互動合作

在新課改環境下，初中的數學課堂教學無論教師采取怎么樣的教學方式，課堂教師授課依然是數學教學的基礎，并影響整個數學教學課堂的教學效果。當然，課堂教學的質量取決于任課教師的教學水平、學生的參與度以及教學方法。“自主探究”模式，真正促進了學生自主學習能力的提高，提升學生的數學學習能力，加強學生對數學這門基礎學科的熱愛。因此，教師在初中數學課堂上，應大膽創新，采用“自主探究”式的教學模式，運用學生和教師都喜歡的一種數學教學方法，提升數學課堂的教學成效。

（三）督促學生進行歸納總結，構建數學體系框架

教師應該重視培養學生的分析問題、歸納問題、總結問題的能力，在學生學習完一堂數學課時，督促學生構建本節課的數學知識體系框架，對其進行歸納總結，總結出易難點，以便課后高效復習，進而鞏固學生數學課堂學習成果。同時，學生在進行小組交流時，也提高學生的總結歸納和交際能力，為學生提高綜合素質，促進自身全面發展打下基礎。

（四）科學評估學生自主學習成效，提升學生綜合能力

在學生自主學習的過程中，教師不僅應該積極引導學生，同時要及時評估學生的學習效果，分析關注評價結果的自我認同問題，改變單一評價主體的固有思維，針對不同主體進行不同的分析評價，要體現多樣性和多元化。另外，教師也應該用簡單有效的語句幫助學生梳理數學知識，方便學生理解。這種學習模式與傳統數學學習方式相比有很多創新之處，既要提升學生的實踐應用能力，也要注重培養學生的歸納總結能力以及將數學主動運用到數學學習生活中，有效提升學生學習數學的興趣和信心。

三、“自主探究”教學模式的成效

（一）改變傳統教學理念和方法

“自主探究”教學模式很大程度上改變了傳統的數學授課模式，以學生為中心，深入分析和了解每一位學生的學習狀況，針對不同的學生制定不同的方案。這極大地改變了以往教師為主導，學生被動式接受知識的僵局，學生是否真正領會到教師授課的要點，也是值得仍繼承傳統教學理念的教師所要思考的。教師注重課前預習，結合學生的個性特點，引導學生自主探究，在原有的數學學習經驗的基礎上探究新的數學知識，從而自覺構建數學知識體系。并且，教師也應該讓學生在小組互動中自主探究，通過小組合作解決自己遇到的數學問題，并有效提升學生自身的學習能力。

（二）加強學生學習自主能力、尊重學生主導作用

“自主探究”教學模式以學生為中心的思想，教師提供學生學習綱要，學生自主學習領悟其中的知識，教師的任務是引導。在實踐過程中學生通過自主探究，探索發現數學問題，通過自己的努力解決數學問題，這種模式改變了過去傳統的教學模式，讓學生真正參與到數學課堂中來。

（三）提升小組合作意識，養成良好的學習習慣

自主探究模式主要強調自主探究、教師參與，在此學習過程中，學生可以通過互動解決自身遇到的數學問題，并在小組交流與討論的過程中，協作解決數學問題。或者在教師的幫助下，全班同學集體進行探究，進一步培養學生的團隊意識和協作精神。

（四）有效提升學生數學學習的效率

在這種教學模式的實踐中，數學教師通過教案設計將教學內容與學生聯系起來，學生通過自主學習導學課程掌握數學方法和內容。這些措施可以幫助學生完成教學目標、檢驗學習成效以及促進同學之間的合作與交流學習。在課后進行及時鞏固、總結和反思。在新課標的環境下，這種教學模式能夠有效培養學生的創造性思維，增強師生之間的交流和互動，增強學生學習數學的信心和興趣，提高學生學習的效率。

四、結語

總而言之，“自主探究”教學模式是對學生學習數學知識以及教師教學經驗的創新，其主要以學生為中心，教師輔助，主張在教學過程中實現師生互動進行數學課堂教學與學習，極大地轉變了過去師生關系緊張的局面。這種教學模式也充分吸收了以往優秀的數學教學方式，將原本的教學模式與新的教學模式進行整合，從而形成了一種益于廣大師生的教學模式，因此在數學教學過程中受到很大歡迎。

（責任編輯 周子瑩）