融入“三心”培育幼兒好習慣

王云心

英國杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。” 3-6歲是幼兒生活自理能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力是幼兒進入小學生活、學習的基礎。教師只有嚴格執(zhí)行科學、合理的生活制度，并在執(zhí)行科學、合理的生活制度中做用心人、細心人和有耐心的人，才能切實可行地培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，為孩子的長遠發(fā)展打下良好的基礎。

用心豐富教學內(nèi)容，助力幼兒生活習慣

幼兒的生活習慣具有多樣性，對幼兒來說，一日生活的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理、飲食等都需要養(yǎng)成好的習慣，根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的內(nèi)容，我們把幼兒的生活習慣概括為四類：飲食習慣、睡眠習慣、個人衛(wèi)生習慣和自我保護，每一項都詳細規(guī)范了教育內(nèi)容的范疇。

根據(jù)《綱要》和《指南》中的有關(guān)規(guī)定，我們制定了生活習慣培養(yǎng)計劃，通過豐富的教學活動來培養(yǎng)幼兒的習慣和自理能力。比如：“養(yǎng)成好習慣”活動讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)哪些是好的習慣，培養(yǎng)他們自主養(yǎng)成好習慣的意識;課程“牙牙樂”培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣;“營養(yǎng)大家庭”課程培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣和生活自理能力……一系列課程和活動，逐漸讓孩子養(yǎng)成良好習慣。

細心創(chuàng)設教育環(huán)境，營造幼兒成長氛圍

幼兒階段孩子理解能力比較淺，因此空洞的說教作用不大，需要讓幼兒在活動中，在愉快、自主的氛圍中輕松地獲得相應的經(jīng)驗，形成良好的習慣。

要以情景創(chuàng)設為基點，樹立幼兒培養(yǎng)習慣的意識。在培養(yǎng)幼兒行為習慣時，要講究情景性，讓他們聽得到、看得見、摸得著，也使培養(yǎng)活動更具有趣味性，激發(fā)幼兒的參與興趣。

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，能開發(fā)幼兒智力，促進幼兒的個性發(fā)展。為了“讓環(huán)境會說話”，我們創(chuàng)設了圖文并茂的幼兒一日生活習慣養(yǎng)成的圖示。比如，幼兒入園環(huán)境流程圖，孩子入園時無形中就按圖示進行操作，規(guī)范了孩子們的行為。

創(chuàng)設游戲讓孩子在“玩兒”中進行習慣的培養(yǎng)。《綱要》指出：游戲“能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發(fā)展。”由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發(fā)展的需要。因此，在幼兒行為習慣的培養(yǎng)中，游戲是不可缺的教學手段之一。例如我們用游戲的方法讓幼兒養(yǎng)成飯前洗手的好習慣。要吃飯了，老師說：“咱們做個洗手游戲吧。”在水池邊老師一邊做示范一邊教幼兒說：“卷起小袖口，打開水龍頭，抹點小香皂，搓手心兒一二三……”孩子們由此養(yǎng)成了飯前洗手的好習慣。

耐心鑄就家園橋梁，鞏固幼兒生活習慣

幼兒的教育離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。如果家長不配合，孩子在幼兒園接受的行為模式，回到家后可能很快便被棄之一旁。因此，幼兒園的教育離不開家庭的配合和補充。

幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣的若干問題進行討論。我們將具體要求寫在家園手冊上，或利用家長接送孩子的時間直接與家長交流，讓家長在家一起來指導、督促孩子。有了家長的極力配合，孩子遵守規(guī)則的意識漸漸增強了，好習慣漸漸養(yǎng)成……

著名教育學家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做！兒童習慣養(yǎng)的不好，終身受其累。”從小培養(yǎng)孩子的獨立生活自理能力及衛(wèi)生習慣對幼兒的發(fā)展具有重要的意義，但良好的行為習慣并不是一朝一夕就能形成的，需要幼兒園、教師和家長共同努力。

（作者單位：河北省邯鄲市叢臺區(qū)教研室）

責任編輯：周彩麗