巧設比賽情景 提高隊員區域防守決策能力

張順

防守戰術是足球比賽中為了阻止對方進攻和重新獲得球權所采取的個人和集體配合的方法。為了防守的需要，每一名隊員都要分析場上形勢并不斷進行決策，這就需要教練員長期對隊員進行防守決策方面的訓練，通過設置接近實戰的訓練環境，讓隊員直接或間接參與區域防守，了解完整的防守決策。

一、建立區域防守的決策模型

教練員要培養隊員感知、閱讀比賽的能力，在分析、判斷場上形勢的基礎上（尤其是我方由攻轉守的節點），迅速形成各自的防守決策，指導下一步的防守行為（圖1）。

二、適時搶斷、協防和保護

首先，防守隊員要考慮“我是離控球隊員最近的人嗎？”如果答案為“是”，那么就要緊跟控球隊員。如果能攔截，防守隊員就要進行有效攔截;如果不能攔截，防守隊員就要繼續緊跟進攻隊員。其次，如果防守隊員不是離控球隊員最近的人，就需要考慮是否協防負責逼搶的隊友。如果答案為“是”，防守球員就要積極協防負責逼搶的隊員，盡早搶回球權;如果答案為“否”，防守球員要進入危險區域，占領并封鎖危險區域。

三、占領并封鎖危險區域

首先，隊員必須能夠意識到防守的危險區域是不斷變化的。如果對方隊員帶球進攻到右側禁區前10m處，防守危險區域是近門柱和進攻隊員之間的區域，防守球員應竭盡全力阻止對方隊員進入這個區域;如果對方隊員帶球進攻到禁區弧頂前10m處，危險區域就變成了球門線和進攻隊員之間的大片區域;如果對方隊員帶球進入禁區一側底線附近，危險區域就是球門區和點球點附近的大片區域。其次，防守隊員還要考慮以下因素判斷潛在的危險區域：球所在的位置、本方球門的位置、防守隊員在場上與對方隊員和配合隊員之間的相對位置。最后，隊員要占據最有利的防守位置。隊員要考慮“我是否站在球和本方球門中間呢？”如果答案為“沒有”，那么防守隊員就要盡快向危險區域的后方移動。一旦防守隊員的位置越過球射門的飛行路線，隊員就要一邊跑動，一邊觀察場上形勢并重新評估自己的站位。

四、明確最佳的防反區域

1968年，被人稱為“現代足球”分析之父的查爾斯·里普和曾任英國國家注冊總局首席數據師的伯納德·本杰明通過一套成熟的手記系統，研究了從1953年到1969年的3213場頂級足球比賽中搜集到的數據，得出了一個主要的發現：近80%的進球是在不超過4次的連續傳球之后取得的，這表明大部分進球來自于直搗黃龍的團隊配合。如果能在對方后場獲得球權，那么就有65%的概率射中球門;如果能在中場獲得球權，那么控球方射中球門的概率將會降到25%;如果在本方半場搶回球權，取得進球的概率將不足10%。

從這些數據中可以得出3個啟示：一是應在本方半場盡量減少對方連續傳球的機會，將對方傳、接球限制在3次以下。二是盡量不要增加在本方半場丟球的概率，丟球后應立即組織逼搶，盡早贏得球權。三是球隊的防守目標應該是盡量在對方半場內奪回球權。從進攻的角度理解，最佳的防守位置是在對方半場前1/3區域，其次是中場，最后是本方半場后1/3區域。

五、提高區域防守決策能力的針對性練習

練習1：“3v1”攻守轉換訓練

把16m×8m的場地上分成2個大小相同的正方形（建議場地不宜過大），將學生分成兩隊，每隊3人分別站在兩個正方形內，其中一隊派1人進入對方區域成為搶球隊員形成“3v1”的局面，持球方要保持球權;當搶球隊員搶到球，需要把球傳到另一個正方形里的隊友處，并組織控球，原來的持球隊就要派離球最近的1名隊員去搶球，形成新的“3v1”局面（圖2）。為了更好地組織訓練，教練員在訓練前可以給隊員從1～3標記號碼，提示哪名隊員應進入對方的區域內搶球。

訓練要點：一是持球隊員要注意控球，盡量避免失誤。二是隊員要通過跑動和拉邊給予本方持球隊員幫助。三是丟失球權后，要立即組織1名隊友進入對方區域參與搶球，其余隊員在本方區域積極跑位，做好接球準備。

練習2：邊后衛在本方后場的防守決策訓練

用訓練桶標記訓練場地（圖3），重點訓練隊員為邊后衛（防守隊員B2）。進攻隊員（傳球隊員A1和接球隊員A2）應通過配合，努力取得進球。防守隊員B1和防守隊員B2的目標是把球準確地傳給目標隊員B3和B4，在緊急情況下，他們也可以將球解圍出防守區域。防守隊員B2要適時做出防守決策，搶斷對方接球隊員A2的球。防守隊員B1要感知場上形勢變化，判斷對方傳球隊員A1的位置，占領并封鎖危險區域。

訓練要點：一是如果防守隊員B2無法確定最佳的防守方式，要盡早采用各種方式（如，頭球、高空球或低平球）把進入防守區域的球解圍出邊線。二是如果防守隊員B2能有效控制球，應盡量將球向進攻方向相反的方向解圍，傳球方向大致為目標隊員B3或B4;守門員和防守隊員B1要分析、判斷場上形勢，幫助防守隊員B2進行正確的決策;防守隊員B2產生決策后，要堅決執行，盡早把球解圍到目標安全區域。